《去年的树》教学设计(二).docx

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1、姓名：冯柏昌学校：凉州区武南铁二小学科：小学语文版本：人教版第七册课题：《去年的树》授课时间：2013年10月17日《去年的树》教学设计凉州区武南铁二小冯柏昌【教材简析】本文是日本作家新美南吉的一个凄美感人的童话故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——第二年春天回来再唱歌给它听。可是当鸟儿如约飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。文章在简单朴实的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”、“人与自

2、然和谐发展”、“无私奉献”等深厚的人文精神。【设计理念】语文教学，应秉承“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课改理念，积极倡导“以学生为主、以阅读为主、以自学为主”的“三为主”教学思想，发挥学生在教学活动中学习的自觉性、积极性和独立性，通过自读自悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中优美朴实的语言、鸟与树之间的真挚情感和凄美婉约的意境,让学生在自我演绎的过程中理解文章内涵。【教学目标】（一）知识与技能：理解文章内容，能分角色有感情地朗读课文。（二）过程与方法：在训练学生有感情地朗

3、读对话中体会鸟儿的心理，培养语感。（三）情感、态度与价值观：感受主人公“信守诺言，珍惜友谊”的品质，体会人与动物、植物之间的和谐发展。【教学重点】在感情朗读中体会主人公的心理。【教学重点、难点】领悟童话故事蕴含的道理。【教学准备】多媒体课件【教学方法】导读法【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.出示课件：（1）一只鸟儿正站在一株枝繁叶茂的大树上尽情欢唱，歌声婉转动听。（2）这只鸟儿站在一个光秃秃的树根上低声悲鸣，歌声如泣如诉。2.师导语激趣：同学们，同样的一只鸟儿为什么会发出不同的叫声，你们知道

4、这究竟是怎么回事吗？板书课题：去年的树【设计意图：上课伊始，以丰富的多媒体课件调到学生感官，引发学生强烈的猎奇欲望，激发了解文本内容的兴趣。】二、自主读文，初步感知1.学生按自己喜欢的方式读课文，完成填空内容：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。经过千辛万苦的寻找，最后在火柴点燃的灯火前。因它。2．在你知道同的一只儿什么会出不同的叫声了？3.入文本学。【意：根据所提示一文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不，但故事情曲折，直接出

5、内容大意学生来有些困。而予一些必要的提示，学生稍加整理言，即可在初的基上了解文的整体构，达到整体感知的学目。】三、朗，培养感1．不知大家有没有，文中多次写到了小和大是好朋友，你能把些句子找出来？（1）一棵和一只儿是好朋友。（2）儿又回到里，找他的好朋友来了。（3）“先生，我的好朋友在哪儿，您知道？”2．那么文的哪些地方我感受到了他确是好朋友？，把些重要的句画下来。3．交流。（1）“儿站在枝上，天天⋯⋯”一句。朝夕相、日夜厮守，多么快的日子呀！。（2）分的。从他的中，你听出儿和分的心情了？（心、舍

6、分。）自由找朋友、指名、男女生。（3）小：分是那么舍分，因他是朝夕相的。4．了解儿找好朋友的辛程。（1）儿分向哪些人打听的下落？果如何？自学本段。（2）出示，通个、、内演、生互互等方法来感悟角色，体心情：小、大：“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”（坚决、肯定）“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”（请求、期盼）小鸟、树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（着急）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（同情、伤感）（鸟儿向山谷里飞去。）小鸟、门：“门先生，我的好朋友树

7、在哪儿，您知道吗？”（难过）“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（平淡）（鸟儿向村子里飞去）小鸟、小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心）“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（稚嫩）5．指导分角色朗读课文。【设计意图：以读代讲、以情促悟，引导学生不断提升认识，激起情感，调动学生内心深处对文字的一种感觉，并把这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情代读的目的。】四、引导想象，自主发展出示课件1．导入：村子里，煤油灯旁，两个

8、好朋友相聚了，读课文的最后一段。2．引导提问：这回，你又有什么新的感受和疑问了？出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？3．读到这儿，你想说什么？出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4．小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下了世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对