《水和水蒸气》教学设计.docx

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1、《水和水蒸气》【教材分析】《水和水蒸气》是小学科学三下《温度与水》元第六。空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能成水?水蒸气怎才能成水⋯⋯上学生在“水珠从哪里来”的生了一系列需要一步探究思考的。本就是循着上生的一系列展开水和水蒸气的察研究活。通“水到哪里去了”的探究，察、水从液成气是如何蒸到空气中的。然后，通“加能加快水蒸”的察活，帮助他理解水得量后能更快地从液气。水能成气，那么，水会从气再回到液?当水蒸气冷后会再成水，我把一程称凝。当温暖、潮湿的空气很快冷，凝便可能生。了察一化，文中学生将把一个大而空的杯子倒扣在

2、一个装水的小杯子上，当杯子里的水蒸，水蒸气会凝出在大杯子内表面上(杯壁有多小水珠)。由此，学生可以上中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解了:由于冰使盛冰容器的外壁冷，于是水蒸气遇冷凝成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。【教学】（一）教学目科学概念：1．水成水蒸气的程叫蒸，水蒸气成水的程叫凝。2．生活中的蒸和凝象，并能运用所学的知解生活中的象。程与方法：1．通、察和分析，水和水蒸气会相互化。2．通察，到水蒸气的存在。情感、度、价：1．意到致的察能得更多的。2．感受、体物化的可逆性。（二）教学重点点1．教学重点：水蒸气、蒸发

3、、凝结概念；根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。2．教学难点：水蒸气与蒸发的概念。（三）教学准备1块湿毛巾、12根滴管、12块玻璃片、12只小烧杯、12只大烧杯、开水、烧瓶、酒精灯、课件等（四）教学过程课前谈话：用湿毛巾在黑板上写上一个“冰”字，让同学们来讲讲冰有哪些特点？1．引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念（1）揭示前概念师问：小朋友，再看一看你刚才黑板上写的“冰”字，有什么发现？师生交流。（预设）生：我们写的字都已经干了。生：我们写的字都不见了。生：我们写的字都变成了水蒸气。师追问：水蒸气都跑去哪里了？你说

4、——（预设）生：我们刚才写的字都跑到空气中变成了水蒸气。师问：生活中这样水干了的现象你能举例子吗？学生举例：在我们生活中你有没有发现过水自然干掉的现象。（预设）生：我们洗衣服的时候，第二天早上会干。生：拖地拖完的时候水就干了。生：我们吃完饭用湿抹布擦桌子，过一段时间桌子的水就变干了。（2）观察活动，建立“水蒸发变为看不见的水蒸气”的概念师说：小朋友真是留心观察。我们一起来看几张照片。老师家里一只鱼缸装了水，一条横线表示水的高度，能看明白吗？（预设）生：能。根据照片介：第一天，第三天的晚上拍的，第七天、第十天、第十五天白天拍的，

5、第十六天到我某某班开始上，猜想：如果十天后我学种仙花，一个月后我开始学养蚕宝宝，你估水会怎么化？（）生：水会没有了。生：水会在空气中成水蒸气。生：水会干了。：我科学里把水慢慢地干了、慢慢地少了，成了水蒸气的象称水的蒸。（板：蒸，学生一起一遍）追：是不是只有白天会蒸？（）生：不是，晚上也会蒸的。生：水晚上也会蒸。引：跟他一，不一的可以⋯⋯（）生：水白天晚上都会蒸。引：中午也在蒸，傍晚在不在蒸？（）生：在。引：桌子上有只杯，杯里有半杯水，，杯里的水在在蒸？（）生：在。拿起杯子，“我看看水也没少去了，我它没有蒸。它蒸，你要有理由呀。

6、”（）生：因水蒸气是看不的。生：水在蒸的候我看不到。引：有理由？什么它蒸？（）生：因水会慢慢地减少。小：只不减少的速度会非常——（慢）：你有充？（）生：减少的速度会很慢，而且也看不。引：白天蒸的，晚上蒸的，在11：05在不在蒸？（）生：在。：如果我把个水沾一点在手背上擦一擦，手背上的水在蒸？（）生：在。：湿的毛巾上面的水在蒸？（）生：在。：我在小黑板上用湿布划的一条横，水在蒸？（）生：在。：些水蒸之后都成了什么了？（）生：都成了水蒸气。在每个小的到我里来一份材料，你将滴管中的水滴到玻璃板上，仔察玻璃板上的水，看一看我能看到蒸？

7、小上来⋯30秒，我看大屏幕，小：：看到水蒸气了？水蒸气有些什么特点？开始首先第一个：看到水蒸气了？生交流。：你小？（没有看到水蒸气）你小呢？（没有看到水蒸气）那的小呢？（没有看到）大家有没有看到？（没有）那么水蒸气看不看得到？（看不到）：一水蒸气有些什么特点？（1）生：水蒸气是无色无味的，而且看不到、摸不到。生；水蒸气是气体（2）出水蒸气是液体的回答追什么是液体——（是水）那你在水蒸气是不是液体？（是气体）：我学校上有一条苕溪河，苕溪河里的水有没有在蒸？（）生：在。湖州往北走有一片一望无垠的太湖，太湖里的水在蒸？（）生：在。么

8、多的水蒸都成了——（水蒸气），么多的水蒸气都到哪里去了呢？（）生：水蒸气都跑到周的空气中了。师追问：大家都认为跑到空气中去了吗？师：那么太湖边的空气中有水蒸气吗？（预设）生：有。师：湖州街上的空气中有水蒸气吗？（预设）生：有。家里的空气里有水蒸气吗？（预设）生：有。教室里的空