水和水蒸气教学设计.doc

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1、《水和水蒸气》教学设计【教案背景】空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题。本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。然后，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。【教材分析】《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学《温度与水的变化》单元第六课的教学内容。本单元主要以水

2、为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2、加热能加快水的蒸发。过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在

3、一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。2、感受、体验物质变化的可逆性。【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。【教学准备】为每组准备浅碟子一只，半杯清水，记号笔一支；不锈钢长柄汤勺2只，大的透明玻璃杯1只，小透明玻璃杯1只。【教学方法】提出问题--做出猜测---设计实验----得出结论---拓展延伸【教学过程设计】一、导入1.师：桌子有点脏，老师用湿抹布擦一下。桌子很快干了，桌子上的水哪去

4、了？2.学生预测.（可能被桌子吸收了。可能被风吹干了，可能被太阳晒干了。）二、水到哪去了？1.下雨后，地面上会有些水洼（积水)。天晴了，水洼里的水会很快干了。水洼里的水到哪里去了？2.学生预测。（可能沉到泥土里，可能被太阳晒可能被风吹干。）3.师：所有的水都渗到泥土里了吗？我们一起做个试验验证一下吧.（1）往前碟子里倒入少许水，用笔做好记录。（2）把装水的碟子放在阳光下。（3）过一段时间，观察碟子里水量的变化。4.出示实验方法：5.学生实验，师巡视指导。6.交流汇报实验结果。（预设:水没有了，水减少了。）7.师：水既没有流出去，也没

5、渗入碟中，它是以哪种方式减少的？8.课件出示水变成了水蒸气。9.师引导得出结论：水变成水蒸汽的过程，我们叫做蒸发。由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。水洼的水怎样干的？10.师：回到第一个问题，桌子上的水哪去了？水洼里的水怎样干的？将我们的想法画下来。11.学生汇报画面内容，师生补充.三、加热能加快水蒸发吗？1.师：水在什么条件下会变成水蒸气？2.生猜测。（预设：温度越高，水蒸发的越快。空气越干燥水蒸发的越快。有风吹，水蒸发的越快。）3.水蒸发的快慢与周围的温度有关吗？给水加热能否加快水蒸发？我们一起试验验证一下吧。（1）取两支不同

6、的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水。（2）把其中一只勺，用书本垫起勺柄，使勺柄呈水平摆放.（3）另一只则放在那蜡烛上加热。（4）观察勺中水的变化，那只勺里的水蒸发得快？4.出示实验方法要求：一5.学生实验，师巡视指导。6.生交流汇报实验结果。师相机板书：加热能加快水蒸发。四、水蒸气会重新变成水吗？1.师激趣提问：水会蒸发成水蒸气跑入空中。河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。大海河流里的水会不会越来越少？水蒸气会变成水吗？2.生预测.（地球上的水会越来越少。水还会变成雨水落下来......）（1）在桌面上放一只

7、小杯子，里面加入一些热水。（2）用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小玻璃杯。（3）观察发生的现象。3.实验验证，出示实验方法要求：4.生分组实验，师巡视指导。1.生交流汇报实验结果。（预设：大玻璃杯底有水珠、有水珠往下流.....）2.师总结板书:从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。空气中的小水珠冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。五、拓展延伸1.水蒸气在生活中的应用:（预设：海水制盐、暖气供暖..）图片出示：利用烘干机烘干手，晾衣服。2.列举生活中的凝结现象：图片出示雾云的形成。【板书设计】

8、水和水蒸气水变成水蒸汽的过程，我们叫做蒸发。遇热（蒸发)水水蒸气（凝结）遇冷空气中的小水珠冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。【教学反思】1.多媒体课件的运用使教学内容更为形象直观，如课件展示的水蒸气在生活中的应用，生活中的凝结现象