《海军将领邓世昌》教学设计.docx

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1、《海军将领邓世昌》教学设计教材分析通过对邓世昌行为、语言、神情等方面的描写，表现了邓世昌的大义凛然和他所带领的“致远号”舰官兵为国作战视死如归的英雄气概，让我们充满了无限敬意。教学目标1.学会生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。教学准备1.生字卡片，独立的句子、词组。2.预习课文。课前把课文读熟，

2、标段。教学重点完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。教学难点体会人物的内心世界。课时划分2课时教学过程第一课时一、引入师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。生齐读课题。师：将领是什么意思？生：指挥作战的军官。师：你认为什么样的人才算一个好将领？师：有智慧、会指挥、勇敢。师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌。生提问。二、初读感知师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课文哪些段

3、落具体生动地描写了邓世昌。师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖一艘邓世昌太阳犬乘风破浪同于尽手足无措横冲直撞慷慨激昂置之度外：你“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？：些在具体的言境里又怎么理解呢？待会儿我再来理解它。文哪几段具体描写了世昌？通哪件事来表的？第二课时一、品读、理解课文1.理解第3段。：好，在就我一起加入到海中去，你朗第3段，CAI出示第3段，着些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生。：想象画面和声音，自己一。生。：想不想去感受一下硝烟的

4、？：你上眼睛。斗打响后⋯⋯：如果你就在个上，在个反抗侵略者的上，你能感受到什么？：那你得世昌怎么？师：说说你从哪儿感受到的？师：带着这样的感受，我们再来读一读。生读。师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。带着我们刚才的理解再来读一读。2.理解第4~6段。师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~6段。看看你又能感受到了什么？师：来说说你又感受到邓世昌怎么样？从哪儿感受到的？

5、重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。师：“怒”字又是什么意思？师：“怒视”呢？师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么？师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。他说什么？师出示后面的一个句子。着你的感受，一句。：当中有一个“置之度外”怎么理解？：儿是把什么“置之度外”？：生是什么？：把生死置之度外是什么意思？用你的来。：人的生命是可的，但是世昌了祖国，生命都

6、可以不要了。：你想送他什么？：同学，我也是中国人，在我身上也流着和世昌一的血。你的血沸起来。我也像世昌那勇猛。上你的感受句。：好的，你便是世昌，你怒着人，把你胸中的火吐出来。请生读。：想的孩子站起来，昂首挺胸，来吧！生齐读。：那描写世昌作的和句子呢？世昌登上台⋯⋯猛冲去。从他的作中，你能感受到什么？：好一个死如的世昌，“”是什么意思？：你回家的心情。：世昌是把什么当作回家？：他面死亡，像回家一的松，快，什么？：一起来一。：意外生了。出示“致的甲板⋯⋯跳水逃命。”：着的句子，你仿佛看到了什么？听到了

7、什么？人的手足无措、惊恐万状更反出了世昌和士兵——英勇无畏。重点二：品并指在第6段批下自己的感受。：斗快束了，致不幸中了雷沉没了。我一起来第6段。：此，你有什么感受？你有什么想法都可以把它批在旁。生批。，教要注意巡学生中写感想的，有疑的，用符号画的。：在，咱来交流一下你的旁批。：你的旁批。先是感想、用符号勾画的，后是疑。世昌的死是有他的价的，我最后一段。：就是世昌，他勇猛善，抗，死如，舍生取。他是中国人民心中的——英雄。二、拓展：此，你想怎表达心中位英雄的敬意？师：同学们，在保卫祖国的战斗中，还有

8、很多这样的英雄，希望同学们能多去阅读，用这样的方式来铭记这些英雄先辈们。