《直面苦难》教学设计.docx

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1、《直面苦难》教学设计教学目标：1、理解周国平的苦难观。2、培养学生正确面对苦难的态度。导入新课：人生苦短，风云难测，我们难以想象海伦·凯勒的生活，那是怎样漫长的黑夜；我们难以窥探史铁生被剥夺行走权力时最初的心境！病魔束缚了张海迪的躯体，但挡不住她睿智的思绪；智障阻碍了舟舟的发育，而音乐王国里却飘洒着灵动的音符，苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。今天让我们走进周国平的哲理散文《直面苦难》，深入体会苦难中的尊严。整体感知：1.对于苦难，作者阐发了哪三个观点？讨论后小结：面对自然苦难，我们应以最真实的勇气挺立而不倒下，以此维护人在大自然面前的尊严。苦难磨钝了多少敏感的心灵，悲剧

2、毁灭了多少失意的英雄。人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。苦难英雄也是芸芸众生中的一员，生活在世俗的旋涡中。面对苦难，最深刻的生活体验藏在日常生活的不为人知的角落。2、这样看来，《直面苦难》的主旨是什么？第1页人在自然悲面前，挺住，自己在大自然面前的尊，种是了弱而挺起的，但不要一味地美化苦，它也有消极作用。3.怎理解？大家欣一段文字《生命的旋律》，看看里面的主人公在自然悲面前是怎做的。（屏幕上附文字如下）生命的旋律于《泰坦尼克号》甲板上，真地演奏。人在他身往来穿梭，各自逃命，但是他一不苟地他的。当最后一个音符从沃的琴弦上，他于意地拿下小提琴：“好了，束

3、了。再，哈里。祝你好运。”“再，沃。”——“再。”互相道，就像在音演出束一。沃待人走开了，他又起小提琴，一曲悠的章又重新在死亡罩的夜空⋯⋯琴声里，融了一种生命的渴望、美好的追求、未来的希冀的情，它着激昂、的奏向那些惊慌失措、悲哀望的人送去了一安慰。此，琴声人的不是音的享受，不是前的安宁，更多的是一生的回；无愧无悔的人生一种壮的豪情。琴声留住了即将离去的的脚步，他自地来，重又加入到生命章之中⋯⋯第2页（明确：在自然悲剧面前，乐手们不能力挽狂澜，但那镇静、坦然的优雅风度才是人在大自然面前最崇高的尊严！他们不是舞台上的英雄，他们被冰水吞没了，但他们却保持了临死前最后的尊严！）4、

4、由此可见，周国平一反传统的英雄苦难观，从普通人的角度来述说苦难！那作为普通人，我们应该怎样看待苦难并保持尊严呢？请大家阅读4----7小节。明确：第４段，苦难不是人博取同情的资本，更不是人拿来炫耀的资本。第５段：有些人想用渺小的自我去战胜自然，但最终还是被自然所击倒，成了失意的英雄。所以不要用舞台上的个别英雄事例来埋没众人在苦难面前的姿态：一部分人是一蹶不振，更多的人是战胜不了，选择默默承受！第6—7段：（由于这两段文字比较抽象，内涵深刻，反复又多，学生一时难以体会出其中的深意，我就用图片配文字解说的形式，用他们熟悉的情景来唤起他们的内心的悸动。请大家来看几幅画面，更深一步

5、去了解这两段的含义。此时，音乐响起，屏幕上缓缓出现两组对比图片：当地震来临时，有人为失去的一切痛心疾首，但等一切风平浪静之后，他们又重拾信心再建家园。当史铁生经历了在最狂妄的年龄被截去双肢的彷徨第3页后，仍能拾起生活的勇气，找到适合自己的文学道路，创造出属于自己的一片天空。所以，有时人在苦难尤其是自然悲剧面前是脆弱的，战胜不了的，但唯有在软弱中显现的承受与尊严才是最令人动容的！5、那么，当这些人经历苦难后，随着时间的流失，他们的内心深处是否会忘却曾经的伤痛，变的更加的超脱呢？我们应该怎样来看待这些人呢？请大家默读第8段，用文段里的话来回答这两个问题。明确：他们不会出现奇迹般

6、的变化，仍旧是芸芸众生中的一员，不是舞台上的英雄。他们的心还是软弱的，不要去把他们崇高化，以平常心来看待！课堂总结：（《无间道》插曲《再见，警察》响起）：苦难是人格的试金石，面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严！苦难不是忍耐博取同情的资本，更不是人拿来炫耀的本钱！我相信，一个历经困苦而仍能热爱生活的人，他的胸中一定藏有许多从苦难中提炼的珍宝。请大家牢记：只有敢于直面苦难的人，才是生活的强者！第4页