《空气中氧气体积分数的测定》说课稿.docx

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1、《空气中氧气体积分数的测定》说课稿尊敬的各位领导、各位专家：大家好！我今天实验教学说课的课题是《空气中氧气体积分数的测定》，下面我从五个方面来说一说这节实验课。一、点击教材这个探究实验是沪教版化学九年级上册第一章第二节《化学研究些什么》中的内容。由于学生刚刚接触化学这门学科，所以教材从我们身边熟悉的空气入手。二、深入学情九年级学生具有一定的知识储备，思维能力空前提高，有强烈的探究求知欲望，而动手能力却有待培养。我们在处理本节课时，常常按照教材编排的实验步骤，演示实验，验证结论，这样做的话很明显会扼制学生的探究欲望，阻碍学生的思维发展。那么能不能打破常规，在

2、老师创设问题情境的基础上，由学生自主讨论测定原理、设计实验装置，再亲自动手验证自己的设想呢？因此，本节课的教学目标就非常明确了！三、瞄准目标–––––培养核心素养尝试通过实验探究空气中氧气的体积分数（重点），学会从混合气体中除去某种气体从而测定其体积分数的方法，在小组合作、分析研讨的过程中培养学生的动手能力、抽象思维以及推理能力（难点）。四、设计流程找准目标，把握住重、难点，设计流程如下：（一）创设问题，情境引入问题1：如何使用胶头滴管吸水？怎样能使滴管内吸水多些？问题2：为什么挤出空气会进入水？挤出空气的体积和进入的水的体积有什么关系？如何用实验证明呢？

3、设计目的：根据学生学过的实验基本操作创设问题情境，从学生的最近发展区入手；在解决问题的过程中学生动手实践、动脑思考，对实验操作中的现象信第1页息行分析、概括和整理，从定性向定量化研究深入，而操作情境中的律：入水的体等于减少的气体的体。（二）剖析原理，目的：通想一想，学生得要定氧气的体分数，可以通物燃的法来消耗氧气，相当于“出”氧气，借助水倒吸直地看出消耗掉的氧气的体。再通一学生找出最佳品及最佳品的依据。，置梯性、呈知性料，学生理解思路和方案除思上的障碍。（三）分探究，猜想；交流价，目的：学生，明确步（注意事），自主行探究。再由学生象，分析得出，交流差。交流

4、之后再回重新步中的重点字，从而悟到决定成。两个的，学生在科学探究的程中，学会分享、学会合作、学会思考、学会价，同一步改埋下伏笔。（四）反思改，横向拓展教：探究中，我影响效果的因素非常多，装置上存在不足之。磷外燃式点燃，不造成空气染，而且在将燃匙伸入集气瓶，会有部分空气从瓶内膨逸出，造成果不准确；管，里面空气影响定果；等待集气瓶完全冷却的⋯⋯那么，怎么来症下地作一些改？学生：用管代替集气瓶，减少品用量；采用封式点燃方式，避免白烟散及装置内空气的逃逸；省去一截水的管，减少差；用泉法向管内水⋯⋯部分孩子前料：用白磷代替磷；用生活中常的蜡代替磷，用水吸收生成的二氧

5、化碳气体；在注射器中用“暖宝宝”行探究⋯⋯目的：考到学生的学情，由教引，学生参与，共同提出改方法，一套改装置。下面我来看看个改的效果。（）量筒内水面从100ml下降至86ml，减少的14ml即氧气的体，最定果接近五分之一。第2页改进实验与教材实验相比，克服了诸多因素的影响，不仅更加精准、环保、趣味性强，而且避免了教材实验预先分成5等份的那种验证性实验的缺点，探究意味更浓；同时进一步深化了学生对实验原理的理解，提高了思维的深度和广度。（五）对比领悟、纵向延伸在经过动手操作、动脑改进之后让我们一起穿越时空、感知经典，看看法国化学家拉瓦锡是如何探究空气的组成、测

6、定氧气的体积分数的；对比感受一下现代数字化先进的测定装置；再体会改进和创新实验的原则。设计目的：设计感知经典、感受现代、感悟创新这一环节，将课堂朝着横向、纵向不断延伸，让学生从中领悟测定空气中氧气体积分数的一般思维方法。不仅开发学生的思维，开阔学生的眼界，而且将课堂升华到了一种更高的层次。五、反思设想–––––在实验中展现化学的魅力学生在“做科学”的过程中学会分析和思考，体验理论与实践的差距，合理利用改进与创新实验，培养和提高学生的核心素养。1、关注实验细节：本节课特别要通过误差分析，避免学生只注重现象和结论，而忽略实验过程和细节的反思。2、关注学生定量化

7、能力的培养：巧借量筒内液面读数前后的变化取代进入瓶内水的体积的观察，不仅使学生深刻认识事物，而且更有利于培养学生的实证意识和科学精神。3、重点关注系统化的实验思维：从滴管吸水这个实验基本操作出发，以分组实验为核心，改进实验为提升，对比教材实验与拉瓦锡经典实验的异同、以及与现代数字化手段的差异，从而真正领悟测定混合气体中某一成分体积分数的一般思维方法。最后用我国著名化学家戴安邦所说的一句话结束我的说课：化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。与各位共勉！谢谢大家！第3页