《轮椅上的霍金》导学案.docx

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1、10、轮椅上的霍金第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3.了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。学生活动单教师导学案【学习目标】1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字新词，概述课文内容。【活动方案】活动一：通读文本，扫清障碍。1.朗读课文，画出生词，结合上下文理解生字新词的意一、揭示课题思，并从下列词语中选择两个造句。1.今天，我想和同学们认识一位科学折服

2、悲悯景仰唐突顶礼膜拜家，他就是——（板书课题，齐读。）2.读了课题，你脑中产生了哪些疑问？静默恬静由衷震颤神秘莫测二、初读，学习生字2.组内合作：①交流识记新词的好方法和不理解的词语；1．出示“活动一”要求，学生活动。②分自然段朗读课文。2.检查活动成果。3.全班汇报学习收获。（1）出示词语，指名读，说说理解。活动二：再读文本，概括内容。（2）分小组逐节读课文。1.自由读课文，想想课文介绍了霍金怎样的故事，用简三、再读，概括内容洁的语言概括出来。1.请同学们再读课文，完成“活动二”。2.组内交流。（教师及时了解每组活动

3、情况，给予必3.全班交流。要的指导。）2.逐题汇报交流，小组间互相补充，教活动三：三读文本，理清脉络。师相机点拨。1.读课文：①找出文章中心句；四、三读文本，理清脉络②分段，概括段落大意根据“活动三”要求，再读课文。2.组内交流。3.班级汇报。【检测反馈】仿例写句：但是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。第二课时学生活动单教师导学案【学习目标】一、复习导入1．有感情地朗读课文。1.这节课，我们继续学习———（读题）。通过上节2．凭借语言文字，感悟霍金的精

4、神和人课的学习，同学们一致认为他是一位的科学格魅力。家。（板书：非凡）2.他的非凡魅力究竟在哪里？【活动方案】活动一：感受命运的残酷1．自读第3小节，想想：你从哪些词句感受到命运对霍金的残酷？2．组内交流读书感受。别忘了把自己的感受通过朗读表3．小组展示。（用心倾听，及时补充）活动二：感叹天才的魅力1.默读4-6自然段，思考：⑴从哪些语句能够感受“霍金是物理天才”？⑵命运如此残酷，他为什么还能成功？要读懂“恬静的微笑”和霍金“语言”2.组内交流。3.自选形式汇报。（积极思考，组际互评）二、感受命运的残酷1.根据“活动

5、一”要求学习第三自然段。（教师巡视，关注各组交流。中心、文字、朗读）2.小组交流。3.无需多言，病痛的折磨，命运的无情清楚地写在他的身上，他的脸上。齐读这段文字，感受其命运的残酷。三、感叹天才的魅力1．过渡：轮椅可以禁锢霍金的身体，但禁锢不了他的思想。进入“活动二”，与天才对话。2．小组交流，互相补充，教师相机点拨。活三：感悟人格的非凡1．自第8-11自然段，思考：年的女者命运霍金失去的太多，霍金是怎么的？你霍金的回答是怎理解的？2．小交流。3．班交流。（博采众，自我提升）【反】假如你在就站在“感世界”的舞台上霍金，你

6、想些什么？写下来吧！（可用“折服”、“景仰”、“由衷”、“震”等文中的。）3.渡：椅有限，宇宙无限；身体局限，献无限！受命运折磨，高度残疾！他什么能成功？四、感悟人格的非凡1.无惧疾病，不断探索、孜孜不倦、取得巨大献，依然。就是霍金！所以我“霍金的魅力不在于⋯⋯更因⋯⋯。他不断求索的⋯⋯感了大众。”一起入“活三”，走者！2.小。3.渡：如果霍金能开口，他会如何一段？（朗）4.通外料的搜集及，霍金肯定有感受你的地方？5.渡：心灵震之余，掌声雷。人人向——（最后一小）：住：物理天才——霍金；生活者——霍金；非凡的科学巨人

7、，宇宙之王——霍金，去造属于我自己的奇迹！教学反思