有理数大小的比较1.docx

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1、1．3有理数大小的比较1．掌握有理数大小比较的法则；(重点)2．掌握用数轴比较有理数的大小；(重点)3．会比较有理数的大小，并能正确地使用“＞”或“＜”连接；(重点)4．会初步进行有理数大小比较的推理．(难点)[来源:学+科+网]一、情境导入某一天我国5个城市的最低气温如图所示：(1)从刚才的图片中你获得了哪些信息？(2)比较这一天下列两个城市间最低气温的高低(填“高于”或“低于”)；广州______上海；北京______上海；北京______哈尔滨；武汉______哈尔滨；武汉______广州．二、合作探究探究点一：运用法则比较有理数的大小【类型一】直接比较大小比较下列各对数的

2、大小：(1)3和－5；(2)－3和－5；[来源:1ZXXK](3)－2.5和－

3、－2.25

4、；33(4)－5和－4.解析：(1)根据正数大于负数；(2)、(3)、(4)根据两个负数比较大小，绝对值大的数反而小．解：(1)因为正数大于负数，所以3＞－5；(2)因为

5、－3

6、＝3，

7、－5

8、＝5，3＜5，所以－3＞－5；(3)因为

9、－2.5

10、＝2.5，

11、－

12、－2.25

13、

14、＝2.25，2.5>2.25，所以－2.5＜－

15、－2.25

16、；33333333(4)因为－5＝5，

17、－4

18、＝4，5＜4，所以－4<－5.方法总结：在比较有理数的大小时，应先化简各数的符号，再利用法则比较数的大小．【类型二

19、】有理数的最值问题设a是绝对值最小的数，b是最大的负整数，c是最小的正整数，则a、b、c三数分别为()A．0，－1，1B．1，0，－1C．1，－1，0D．0，1，－1[来源:1ZXXK]解析：因为a是绝对值最小的数，所以a＝0，因为b是最大的负整数，所以b＝－1，因为c是最小的正整数，所以c＝1，综上所述，a、b、c分别为0、－1、1.故选A.方法总结：要理解并记住以下数值：绝对值最小的有理数是0；最大的负整数是－1；第1页最小的正整数是1.探究点二：借助数轴比较有理数的大小【类型一】借助数轴直接比较数的大小11画出数轴，在数轴上表示下列各数，并用“＜”连接：＋5，－3.5，2，

20、－12，4，0.解析：画出数轴，在数轴上标出表示各数的点，然后根据右边的数总比左边的数大进行比较．解：如图所示：因为在数轴上右边的数大于左边的数，所以－113.5＜－1＜0＜＜4＜＋5.22方法总结：此类问题是考查有理数的意义以及数轴的有关知识，正确地画出数轴是解决本题的关键．【类型二】借助数轴间接比较数的大小已知有理数a、b在数轴上的位置如图所示．比较a、b、－a、－b的大小，正确的是()A．a＜b＜－a＜－bB．b＜－a＜－b＜aC．－a＜a＜b＜－bD．－b＜a＜－a＜b解析：由图可得a＜0＜b，且

21、a

22、＜

23、b

24、，则有－b＜a＜－a＜b.故选D.方法总结：解答本题的关键是结

25、合数轴和绝对值的相关知识，从数轴上获取信息，判断数的大小．三、板书设计1．借助数轴比较有理数的大小：在数轴上右边的数总比左边的数大[来源:学_科_网][来源:1]2．运用法则比较有理数的大小：正数与0的大小比较负数与0的大小比较正数与负数的大小比较负数与负数的大小比较本节课的教学目标是让学生掌握比较有理数大小的两种方法，教学设计主要是从基础出发，从简单到复杂，层层递进，让学生更加深刻地认识和掌握有理数大小比较的方法．通过本节的教学，大部分学生能够理解法则的内容，但真正掌握有理数的大小比较的方法还需要一定量的练习进行巩固．同时在教学中还要充分发挥学生的主体意识，让学生逐步解决所设计

26、的问题，并能举一反三．第2页