《春的消息》教学札记.docx

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1、《春的消息》教学札记“社会生活的文化、知、情感学生的影响是潜移默化的。随可的广告、宣，乘公交看到‘心座位’的新，水到的沸，打生到的一不染⋯⋯社会生活中，不管是性的知是性的知，都能丰富学生的文素养，达到物无声的效果。”着文章，望着窗外的雨，我的思又回到了那天文上生的一件事：那是4月10日，星期一，上午第一文。我正津津有味地学生《春的消息》首充童趣的歌。“，了的枝条，水，漂白了的羽毛⋯⋯”学生正得起，突然，不知从哪个角落里来了一声的，但十分清晰的叫声：“快要下雨了！”声音好似一根指棒——，学生的目光都刷刷地移向窗外，声也逐小。，我才注意到外面已天昏地暗，狂大作。不

2、，一暴雨即在眼前。由于天气化来得太快，气又来得么凶，学生的注意力已完全被即将来的暴雨所吸引（更确切地有的是受惊吓），有更多的学生已在窃窃私。才的致已然无存。看来，要他再安心学《春的消息》已有些困了。“怎么呢？”我走去关窗快速思考。第1页或是我的更引起了学生的注意，，已有个靠里的同学从座位上站起来，伸着脖子朝窗外望。“遇到堂上的偶事件要巧妙理。”我子里不停地着句。可也是自己的教育机智太缺乏了，等我把窗关好了，也琢磨不出一个巧妙的法来。眼看着教室里的声音越来越响，我只能心一横：“放弃教学内容，学生尽情迎接暴雨的来吧！”于是，我大声：“同学，春的消息不可以从植物身上感受到，可以从天气化上感

3、到。不，春天的天气就如小孩的，就。你看，一暴雨上来，就我一起来迎接她吧！”学生听可以看下雨，可来了，没等我把完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎！看来文再美，也抵不住真的世界的惑。暴雨在学生的呼声和尖叫声中很快来到了。呼，呼，呼，儿吹斜了雨，起了水；，，，地上冒起了个个水泡，成了条条小溪；，，，雨点儿打在窗玻璃上，起了水花。可真是一大雨！学生得不得了：有的指在雨下得如何大，有的用手指在窗玻璃上划⋯⋯“不能学生白白地在文上看雨吧！看雨之后有点收吧！”我并没有放弃文堂效率，努力地在搜下雨与文学的合点。忽然，我的目光停在了上一第2页周学的文《雷雨》上，篇文描述的是雷雨前后的景象。“天的云，黑沉

4、沉地下来。上的叶子，一也不，蝉地声也不叫。忽然，一大，吹得枝乱。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”然缺少了雷声、，也没到蝉和蜘蛛，但“天昏地暗”、“狂大作”的情景不正是文中描写的雷雨前的再？我心中一喜：正是加深文印象、指学生察的得好机。前几天不正学生没能很好地完成《雷雨》的后作——“察天气化写一段”而？“静一静！”我大声道，“老有个小要求，就是要真真地察，等会儿要你来下雨的情景。”学生似听非听，有致地在，指指点点⋯⋯我走到学生中，想抓住有利机尽力指学生行致察：“看那雨，像什么？”“被吹斜了，像一起来了。”上有学生和道。“我把它叫做水。”“快看！快看！屋上也有水。”有学生像了新大，上学以

5、致用，指着屋大叫道。“再看那地面，怎么了？”“有水花起来了！”眼尖的学生上叫道。“也起了一。”又有学生充。第3页“都成小溪了！”一向不善言辞的李芳同学忽然冒出了么一句。“你能从哪些地方看出雨很大？”我一个儿地提。学生的回答我洋洋得意，因他的都正是我想要他的，多也正是《雷雨》中学到的。“如果我他把察到的情景写下来，准能写得很精彩。”我心中又冒出了一个念。好像是老天有意安排，大雨才下了七八分，就开始小，天也迅速亮起来了。学生也上了一化，有的指着的景物：“你看，才模糊的景物又看得清了。”啊，真是天助我也，情景直就跟《雷雨》中描写的一模一，只是缺少了“蜘蛛又坐在网上了”和“一道彩虹挂在天上”

6、。更定了我想学生把才情景写下来的信念。“回座位！”我一声令下，学生只好极不情愿地回原位。“能不能把才看到的下雨程写下来？”“能！”学生异口同声地回答。“那按什么序写呢？”我有意引学生回《雷雨》的写作序。“下雨前、下雨、下雨后的序。”学生的回答我十分意。了学生写得更精彩，我又在黑板上写上了“下来、天昏地暗、大雨盆、斜斜的雨、水⋯⋯”等供学生用。第4页沙，沙，沙，伴随着窗外的小雨声，学生开始笔了。当然，期也不乏有几个咬笔杆的，我走去一一作了点。后，我着憧憬的心情了学生写的。“今天正上着，忽然，天昏地暗，天上的云好像要下来似的，大地得像黑夜一。不一会儿，下起了盆大雨。”“雨越下越大，的山呀

7、，房子呀，都得模模糊糊了。”“雨水着台流下来，成了一条条小瀑布。”“地，地，雨小了，天也亮起来了。”“打开窗，一股清新的空气扑面而来。”“小小草好像洗了个澡，笔直地站着，得更精神了”⋯⋯一句句真而充童趣的于上。更有的学生把《雷雨》当板，全文照仿，甚至“雨后，天空中挂起了一条彩虹”、“蜘蛛又坐在网上了”些今天没出的象也写上了。当然，也有十来个学生把提供的冠李戴，出了多不通的句子和字。据，43个学生都能按照“下雨前——下雨——下雨后”的序来写，平均字数达150