课堂教学技能知与行.doc

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1、课堂教学技能知与行上篇——优化教学过程，提高教学效率专题1导入的技能概览与目标导入技能是在新的教学内容或新的教学活动开始时，教师引导学生进入学习的课堂技能。导入技能运用的直接目的，并不是针对教学内容的解释与阐述，而是在课堂上使学生进入学习状态的第一个环节。在此阶段，须要调动学生的注意、动机等诸多心理因素，诱发学生的课堂参与，因此，在第一专题，也是本书开始之时，建议作为教师的你了解书中提到的有关普通心理学、发展心理学的知识来辅助你完成各个课堂环节。如果你能注意到学生的诸多心理因素影响其课堂参与的效果，那么，经过适当的努力，你日后的课堂教学更有可能达到事

2、半功倍的效果。导入的教学系统、教学环节中的一部分。我们要在把握课堂的整体性的基础上，关注导入的作用、原则与程序，以及导入技能的类型与应用特点。而在实际的课堂操作中，按照在导入阶段引用的材料性质，我们经常使用直接导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法五种常用的导入方法来落实导入技能。知行目标（1）认识教学导入技能的重要作用以及“教学导入”要达到的效果。（2）熟悉教学导入方式的基本类型及各种与所教学科关系密切的导入方式。（3）掌握教学导入方式的动作要求，在练习的基础上，逐步达到能够熟练运用的程度。技能概述（一）导入的作用1.奠定课堂基础，

3、创设良好的课堂开端。2.沟通情感的桥梁。3.集中学生的注意力。4.引发学生的学习动机，激发学生的求知欲。5.明确思维方向和学习目标。（二）导入技能的应用原则与程序1.原则课堂导入要坚持启发性、目的性、关联性和简短性原则。启发性是指教师所设计的导入能激发学生的思维，积极参与课堂，并使学生关注课时内容。目的性是指要及早告知学生关于学习的主题与目的，并且保证导入设计直接指向所学习的内容。关联性是指已知的导入材料和未知的新材料要有连接点，并且连接点要准确、自然而不牵强；同时，宜坡度过大。简短性是指导入在有限的课堂教学时间中不宜分配较长的时间，一般为3—5分钟

4、。2.程序导入技能的基本程序大致如下：集中注意引起兴趣激发思维阐明联系明确目的进入学习课题。分类应用（一）直接导入法1.题目解释导入2.切要导入3.阐明作用导入4.提问导入(二)以旧带新法1.复习旧知导入2.经历回顾导入法3.观念冲突导入法（三）以新激趣法1.引用材料导入法2.事例导入3.背景介绍导入(四)情境导入法(五)操作导入法1.实验导入2.活动游戏导入专题2讲解的技能概览与目标教学是学校教育的核心工作，而上课又是教学工作的中心环节。讲解技能主要是针对课堂教学而言的。掌握讲解技能、上好每一堂课，既是教师工作的基本要求，也是每位教师的普遍愿望。课

5、堂教学效果如何，学生的理解水平及实际应用如何，在很大程度上取决于教师对课堂教学的实际把握。而讲解技能是中小学课堂教学中运用频率最高的技能之一，古今中外皆是如此。因而，掌握讲解技能就成为教师的“看家本领”。知行目标（1）明确讲解技能的含义及功能。（2）准确把握讲解技能的基本要素。（3）能理解并根据课堂讲解技能的应用原则，按照课堂讲解技能的基本要求，进行课堂讲解。（4）掌握课堂讲解技能的主要类型及讲解程序。（5）在掌握理论知识的基础上，进行讲解技能训练，接受评价，进行反思。技能概述一、课堂讲解的含义及功能分析讲解技能是指教师利用语言及各种教学媒体引导学生

6、理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等的行为方式。其特点是用语言传递教学信息，它与其他教学技能配合常用于科学知识的传授帮助学生解决疑难问题，促进师生间的思想、情感交流等，是教师向学生传授知识、培养能力、进行教育的主要手段。讲解技能具有如下功能：（一）有利于系统讲授，强化认知（二）有利于展示思路，提示规律（三）有利于突出重点，突破难点（四）有利于节省时间，提高效率（五）有利于传达情感，文道结合（六）有利于激发兴趣，激励学习（七）有利于把握节奏，调控课堂二、讲解技能的结构要素分析讲解技能由以下六个要素构成：（一）讲解结构（二）语言表达（三）使用例证（

7、四）形成连接（五）进行强调（六）获得反馈三、课堂讲解技能的应用原则与具体要求（一）课堂讲解技能的应用原则1.学科性原则。2.点拨思维。3.生动启发。（二）课堂讲解技能的具体要求1.目标明确，重点突出。2.实例丰富，新旧联系。3.分析概括，指导学法。4.方法多样，联系实际。5.注意交流，事半功倍。6.语言科学，追求艺术。专题3提问的技能概览与目标课堂上教师与学生之间的交流，很多种情况下往往借助课堂提问来完成。课堂提问是师交往互动、理解对话的重要手段，掌握提问技能也就为师生互动准备了一把钥匙。提问方式体现了教师对提问的场合、持续时间、问题类型、提问密度、

8、提问顺序、提问对象以及提问态度的独特把握，不同的提问方式把映出不同的问题水平和教学质量。知行目标（1）关注提