新修订汉语课程标准.doc

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1、新修订汉语课程标准新修订课标在课程设计上有了大的变化，改原12年一贯制设计为9年义务教育阶段设计，进一步明确了“第二语言教学”与“民汉兼通”的课程性质和相关目标；原课程目标根据“三维目标”来设计小学、初中和高中三个学段的课程目标，较为抽象，难以操作。新修订课标将课程目标划分为具有语言教学特点的“语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度”五个方面，按“按一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级四个学段，分别提出‘学段标准’”，真正体现了体现汉语课程的整体性、阶段性和连贯性，这种“九五四式”的分法不仅真正体现了新

2、课程的理念，明确了汉语课程在九年义务教育阶段的目标和任务，而且对指导教材编写和课堂教学的实施都非常有利。五大内容：“语言知识”和“语言技能”是语言应用能力的基础。“情感态度”是影响学生学习和发展的重要因素。“文化意识”是实现得体交际的前提。“学习策略”是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面相互作用，共同促进学生“汉语应用能力”的形成。汉语课程目标的五大内容如图所示。四级分目标描述汉语课程的目标分为两个大阶段，四个小级别。每个级别的课程目标均对学生的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略五个方面的行为综

3、合地提出要求。以下是每个级别阶段目标的描述：[新]义务教育阶段的汉语课程在总体目标之下，按一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级四个学段分别提出课程目标。每个学段的课程目标均对学生的语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面的行为综合地提出要求。以下是各学段目标的具体描述。第一学段（一至二年级）l能用汉语交换简单的个人信息，围绕学习用品、生活用品、学校设施等话题展开会话。l掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常交际表达方式。l能在教师的指导下做简单的语言游戏。能唱简单的汉语歌曲。l能借助拼音认读汉字

4、。能在图片的帮助下读懂简单的小故事、儿歌。l能掌握基本书写规则，初步养成正确的写字习惯。l能根据图片或者提示写简单的句子。l能把所学的词汇和句式在学习中进行应用。l对学习中涉及到的文化因素感兴趣，乐于了解中华文化。l能在学习中主动请教，勇于、勤于开口说汉语。l对汉语学习有兴趣，乐于学习，积极合作。第二学段（三至四年级）l能用汉语交换学习方面的信息，能简单介绍家庭成员，能简单谈论兴趣爱好、衣食住行等方面的话题。l能用汉语提出简单的请求，表达简单的祝贺与赞扬。l能在教师的指导下参与扮演角色的学习活动。l能读懂并讲述简单的小故事

5、。l能借助图片写出简单的一段话。能写简单的便条和贺卡。l能把所学的简单的词汇和句式在学习和生活中进行应用。l能初步意识到中华文化的丰富多彩。l能初步运用认知策略和调控策略，改善自己的学习。l对汉语学习表现出积极性和一定的自信心，能在学习中积极与他人合作，实现互助学习。第三学段（五至六年级）l能用汉语交换家庭生活、学校生活方面的常见信息，简单谈论关于自然、社会等方面的话题。l能在教师的指导下编演简单的课本剧。l能读懂简单的多种形式的语言材料。l能读简单古诗。l能够正确、熟练地书写所学汉字。l能书写简单的书信和日记。l能综合运

6、用听说读写各种技能在日常生活中进行语言实践。l能在学习中乐于了解中华文化，初步了解民族间文化的交流与融合。l加深对中华文化的理解，关心家乡和祖国的变化，在学习中加深对祖国的认识。l能初步运用交际策略，提高汉语交际能力。第四学段（七至九年级）l能用汉语比较深入地讨论关于家庭、学校、社会和自然等方面的话题，表达自己的见解。l能读懂比较复杂的多种形式的语言材料，并能根据阅读需要适当运用各种阅读策略。l能读懂浅易的古诗文。l能写主题比较明确、结构比较完整、内容比较清晰的记叙文。l能综合运用听说读写各种技能在社会中进行语言实践。l能

7、主动开展文化学习，增强爱国主义情感，主动维护民族团结。l能合理利用周围环境，制定学习计划，实现自我管理，提高学习策略意识。l能够克服学习中的困难，坚定学习汉语的信心。[新]第三部分学段标准为了实现汉语课程的目标，课程标准对语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面提出相应的学段标准。为增加汉语课程的弹性和可操作空间，同时为体现义务教育一至六年级的连贯性，课程标准把第一到第三学段合在一起提出标准，第四学段单独提出标准。一、语言知识语言知识是培养语言应用能力的基础。汉语的语言知识包括语音、汉字、词汇和语法四个方面

8、的内容。阶段类别描述第一到第三学段（一至六年级）语音l能读准声母、韵母、声调，正确认读音节。认识大写字母。l能借助汉语拼音认读汉字、学习词语。l掌握“一”“不”变调，初步了解三声变调。l掌握句子的基本语调。l能用比较标准的语音、语调朗读课文。汉字l掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则正确书写汉字