新修订的数学课程标准修订稿

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1、全日制义务教育数学课程标准（修改稿）2010-978目录第一部分前言3第二部分课程目标7一、总体目标7二、学段目标8第三部分内容标准11第一学段（1-3年级）11一、数与代数11二、图形与几何12三、统计与概率13四、综合与实践13第二学段（4-6年级）13一、数与代数13二、图形与几何14三、统计与概率16四、综合与实践16第三学段（7-9年级）16一、数与代数16二、图形与几何19三、统计与概率24四、综合与实践25第四部分实施建议26一、教学建议26二、评价建议31三、教材编写建议38四、课程资源开发与利用建议43附录1课程目标的术语解释45附录2内容标准及教学建议中

2、的案例4678第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学这一句对大多数老师来说，可能影响不大。但对于我们改革者来说，仔细深究会成为我们课程改革的羁绊。有了这句话，老师们会质疑，是不是在课堂中只有体现了空间形式，落实到数量关系上才叫数学。希望回归原课标实验稿的提法。。数学与人类发展和社会进步息息相关，特别是随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民

3、应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学的抽象性、严谨性和应用广泛性，决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用。义务教育的数学课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础。数学课程有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有助于培养学生的抽象思维和推理能力；有助于培养学生的创新意识和实践能力；有助于学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。二、课程基本

4、理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育原三句好。我们数学倡导理性，要上升到哲学的角度来。我们要引导老师多做一些价值判断，从价值上去思考问题，去审视数学的内容、数学的价值。我们说在教学过程，不能仅对学生的问题做出事实判断，还要对学生的生成做出价值判断。课改以来，我们老师们刚刚有了对所做的事业进行价值判断的意识。这应当与课标“人人学习有价值的数学”有关。，不同的人在数学上得到不同的发展。2．课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形

5、成过程和数学思想方法好，但建议考虑到现状要把“也”改为“更”。。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一？关键怎么阐述和理解。，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当

6、是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导引导学生独立思考，是不是矛盾？学生不用老师引导也会思考和解决问题。过去的教学教师干涉太多。学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。784．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学

7、学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。是不是轻了？“在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心”不是也要，而是更要，不是帮助，而是提供平台，让自己认识自我，建立信心。5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注