推动新课程实施的评价机制.doc

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1、推动新课程实施的评价机制课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，课程的改革，创建了全新的教育观、教学观、学生观、管理观、课程观。一、新课程、新理念作为参与新课程改革实验工作的教师，面对新教材、面对家长和学生对教育改革的热切期盼，要与时俱进，迅速更新

2、自己的教育观念，不能以不变应万变，用“旧瓶装新酒”，让新教材反过来适应我们业已形成的相对滞后的教育观念和方法，用自己固守的传统来诠释新教材中的新理念。作为新课程的实践者，只有具备与时代相适应的新理念、新行为，才能准确地理解和把握课程改革的宗旨，领会课程改革的精髓，才能使自己在教育教学中做到有的放矢，才能不辜负时代赋予我们的使命。为此，我们从以下五个方面转变：（一）树立新的教育理念　转变教师的角色行为　　长期以来，教师已成为课程教学活动的主宰者、主导者、主讲者和控制者，有着绝对的权威。然而新课程和新课程标准则提出了先进的教育理念：(1)关注所有学生的发展，关注每一位学生的发展

3、。(2)在课程教学中，教师是组织者、参与者、引导者、合作者。(3)提倡自主、合作、探究的学习方式。重视参与、探究和愉快的学习体验。(4)贴近学生的生活实际，强调知识、技能在生活实践中的应用。(5)反映时代的发展和社会需求，适当体现最新的科学进度，重视多种信息资源及手段的利用。因此我们必须与时俱进，紧跟时代的步伐，迅速转变传统的教育教学观念，彻底转变传统的角色行为，以更好地担负起教书育人、培养学生的创新精神和实践能力、造就德智体美等全面发展的人才的历史使命。为了适应这一转变，教师的行为角色至少要做到以下五个转变：(1)要从课堂的“主宰者”向以学生为主体的“组织者”转变；(2)

4、要从知识的“传授者”向以学生发展为主的“促进者”转变；(3)要从学生的“管理者”向以学生探究为主的“合作者”转变；(4)要从教学的“控制者”向以师生讨论为主的“参与者”转变；(5)要从传统的“主讲者”向以学生自主学习为主的“引导者”转变。（二）采取新的教学行为　转变学生的学习方式　　传统的学习过程和学习方式典型的特征是：以掌握系统的知识为主要目标，以教师活动为主要方式；学生的一切学习活动，都是在教师控制下进行，所学内容完全以书本为主，以传授为主要活动方式，以上课或课堂为中心，可以说这是一种封闭的学习方式。而新课程标准和新课程所倡导的新的学习方式是：积极倡导自主、合作、探究的

5、学习方式，在目标上突出学生的能力、创造力的培养；在教与学的关系上突出学生的主体地位和作用；在活动方式上打破以上课为中心的教学组织形式，提倡相互学习、合作学习、情景化学习、个别化学习等多种学习方式。因此，在教学过程中，教师既要明确给学生一个“渔场”，创设引导学生主动参与教学的情景，关注学生情感体验与生活体验，实现探究、自主、合作的过程；又要明确给学生捕鱼任务，引导学生用各种方法去捞鱼。强调教师不再只是知识的传授者，更重要的是学生发展的促进者和引导者，构建出一种全新的人才培养模式。要实现转变学生的学习方式这个目标，应做到以下几个转变：(1)从传统的“封闭式”的学习向现代的“开放

6、式”学习转变；(2)从单一的“个体性”学习向群体的“合作性”学习转变；(3)从机械的“接受式”学习向活动的“探究式”学习转变；(4)从控制的“被动性”学习向引导的“自主性”学习转变；(5)从陈旧的“听记性”学习向互动的“研究性”学习转变。（三）从传统教学方式转向现代教学方式21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。教材改革的目标之一就是教材立体化，就是说今天的教材早已不限于课桌上的纸介质的书，而是要以文字教材为主体，音像教材和电子教材为两翼，并向网络教材发展。文字教材没有必要、也不可能承担教材的所有功能，多媒体、立体化的教材更生动、更形

7、象、更活泼，便于教师指导，便于学生自主探索和研究，对培养创新精神和发展实践能力大有裨益。教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革。它要求教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质，教师必须能熟练地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用在教学中，教师还要能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速发展及其日益在学校教学领域的应用，给教师的教学方式带来了新的变革。而教学方式的变革可能是在教育这个时代将要发生的变化中最突出的特征。（四）由面向全体学生转