振兴写字行动 培育精神成长.doc

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1、振兴写字行动培育精神成长——北塔小学“小学生振兴写字行动”实施方案一、指导思想根据《语文课程标准（修订稿）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，为全面落实“‘北塔小学小学生振兴写字行动计划’实施方案”，进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，使学生个个能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能，提高学习效率；使学生更好的学习语文和其他课程，有效地进行书面交流；培养学生良好的书写习惯，培养热爱祖国语言文字的情感，并有初步的书

2、法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础，特制定本方案。二、工作思路本着“写字育人”，促学生良好习惯的养成的目的，确定以下工作思路：1．以科学的教学质量观为指导，创新写字教学管理，促教学质量稳步提高。2．立足现实，着眼未来，激发兴趣。从适应未来社会需要的高度，激发学生写字的兴趣。3．遵循教育规律，指导学生写字的方法要科学。如正确的坐姿，正确的执笔方法等。4．习惯养成贵在坚持，学生在掌握正确的写字方法后，要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。5．加强教师培训与校际交流的力度，多渠道，多层面提升我校写字教育教学的质量。三、达成目标大力开展写字课堂教学的研究，认真

3、上好写字课。按照“知识传授，技能训练，习惯养成”的要求，确保写字课的指导和训练效益，提高写字教学的质量。加强课内外结合，科学合理进行写字训练，力求轻负担、高质量。在保证各学科教学质量的前提下，各学科通力合作，共同完成小学写字教学任务，各科作业质量达到小学生写字合格的标准。四、组织机制为了确保“振兴写字行动”有序、规范、有效、深入地开展，牢固确立“写字育人”理念，并以此推进我校教育教学深入的发展，特成立“振兴写字行动”领导小组。组长：付巧玲成员：伍亦玲胡慧娟李洁雄彭建群郭美成五、行动步骤计划用三年的时间，分三个阶段进行：第一阶段：广泛宣传，全面启动。主要完成对学

4、生写字情况的调查，写字姿势的纠正；加强教师培训，制定出初步的切实可行的操作方案。第二阶段：培植典型，大力推广。扎实地指导和督促好学生的写字和识字。主要采用课上指导，课下规定练习字数，不定期开展级部写字展示，写字比赛评比等活动，树立典型，整体推进。第三阶段：成效验收，展示成果。总结写字教学成效，探索一条符合学校和学生实际的字字教学之路，总结写字教学规律，形成富有我校教学特色的且切实可行的写字教学模式，并在全校推广。六、行动策略1．优化环境，营造氛围环境是传播校园“第一印象”的文化表象，构建典雅的写字环境文化，让学生置身其中，得到潜移默化的教育，得到润物细无声的熏

5、陶。各级部要充分挖掘学校的资源，营造浓郁的写字氛围。设立写字专栏，展示历代书法名家以及学校师生的作品，让校园不仅有花香、书香，还要飘着墨香。2．立足课堂，面向全体为实现写字教学整体优化的目标，要求学校、教师要立足课堂，面向全体。随课文教学要上好写字指导环节。写字课要合理安排练字进度，给学生留足练字的时间。强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起。“练字必先练姿”，要加强写字姿势和执笔方法的指导，重视读贴习惯的培养，让学生逐渐养成“目中有字、心中有形”“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好习惯。为了让每个小学生书写都能做到正确、规范、工整，学校要按照“起点

6、低、步子小、要求严、训练实”的要求规范日常写字教学。（1）语文课上识写结合。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生指导写字时间要不少于5分钟。（2）写字课上重点指导。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律。并努力落实“10分钟天天练”。（3）软硬并举，整体推进。抓好钢笔字、毛笔字的书写，软硬并重，决不偏废，同时，又以硬笔为重点，以毛笔为根基，充分发挥软、硬笔的渗透作用，做到软硬结合，相互促进。在硬笔字教学方面，可以采用“描摹入手、仿影过渡、临写上路、独立书写”的

7、方法进行教学，根据不同年段有所侧重。在毛笔字教学方面，可以结合教材上安排的内容，中年级以仿影为主，以临写为辅，重点激发学生学写兴趣，进行笔画教学；高年级以临写为主，描摹为辅，重点进行结构教学，让学生学会读贴、观察，逐步形成独立书写的技能。（4）齐抓作业书写。练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练。同时我们还要号召所有老师齐抓共管，要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事。（5）开展多种写字活动。要开展多种活动，优化写字氛

8、围，促进学生水平提高。每学期举行一到两