高效课堂背景下的体育教学思维及方法.doc

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1、高效课堂背景下的体育教学思维及方法内容摘要：随着新课改的深入进行，对青少年身心健康提出了新的要求，体育教育越来越被重视起来。笔者结合多年教学经验，深入学习高效课堂新教育理念认为，高效课堂首先是一种新的教学理念，并非简单机械的照搬的模式。在这个理念之下，要以学生为主导，老师为辅导。让学生快乐学习，积极思考，发挥自我个性。老师要做的不是规定和限制，而更应该是引导和培养。关键词：高效课堂，快乐学习，身心健康体育教学在传统教学体系中一直不受重视，甚至只是当做繁重学习中的一种偶尔的放松。体育教育没有发挥应有的教学作用。这种情况在中国广大城乡中学中更甚，以至于人们曾笑体育课是“一

2、个哨子两个球，老师学生都自由。”随着教育理念的改革和完善，新课标对学生身体素质的要求以及在校锻炼时间做出了一些新的规定。体育课也成为相对完善和独立的一门课，并且高效课堂的教育理念深入人心，广大体育教师在从不同角度在不同程度上进行了多种积极的探索。笔者认为实现高效的体育教学关键在于教学思维的转变。高效课堂到现在已经有了相当丰富的经验，有了一套明确的方法，比如高效课堂的基本模式：10+30+5的时间划分，预习、展示、测评的环节划分，以及高效课堂五项策略等。然而法无定法，非法法也，如果只是机械的模仿高效课堂已有经验的步骤和技巧，把课堂教条化，那只不过是换了一套模式的传统教学

3、罢了，学生的心智依然被禁锢，个性依然被束缚，课堂教学可能连有效都称不上，更何谈高效。高效课堂首先是一种新的教学理念，然后才有在这种理念下探索的方法。实现高效课堂的根本在于转变教学理念，以及在这种教学理念之下的教学方法的探索和总结，而不是机械的模仿几个步骤。一、高效课堂的体育教学理念高效课堂的教学理念最根本的还是“以学生为中心，以快乐为根本。”以学生为中心就要改变以往以老师为中心的教学思维，传统课堂上老师是权威和主导，忽略了学生的要求。例如教学生打篮球，大多老师熟悉的方法都是直接从运球开始，先原地高运球，再原地低运球，先右手运球，再左手运球。这种程序化的教学，老师仅仅在

4、机械的完成自己的教学任务，根本不考虑学生的状况和要求。起不到相应的教学效果。以学生为中心，就要充分分析和考虑学生的要求，根据学生的要求和喜好设计教学内容。备课不再是备教案，而是备学生。学生主导地位得以体现，老师辅导地位得以明确。以快乐为根本就要充分考虑教学内容的趣味性，而不仅仅是把所教内容灌完了事。要重视学生的情感体验，老师要真心的尊重和理解学生的学习要求，他们才会产生愉悦的情绪，并以积极的心态主动进行学习。在以往的教学中，学生的这种需求往往被忽略掉，老师往往要求学生有纪律，调节好一切，“将学生纳入自己认为的“理想”的教学步骤中来。”[1]教学是以自己的设计与预想去规

5、范和管理学生，满堂枯燥的说教和重复的技能练习，学生只能被动接受。课堂毫无趣味性可言。高效课堂以快乐为根本的理念则要求老师要让课堂生动起来，让学生学的快乐。“以学生为中心，以快乐为根本”的教学理念无疑是对教师队伍的一次大考验。教学不再是按部就班的教完规定的内容，而是要分析每个学生的需求，思考如何让学生快乐学习，精心设计课堂内容。每个老师都要积极的思考和探索，这同时也是自我挑战和自我提高的过程。二、实现高效课堂的体育教学方法高效课堂的本质是一种新的教学理念，在这个教学理念之下可以因地制宜，随机应变，以实现最佳教学效果。任何一种方法都只有借鉴意义而不可完全照搬。笔者结合多年

6、教学经验认为，高效课堂背景下的体育教学，关键是在教学中让学生有愉悦感和成就感。愉悦感激发兴趣，成就感树立信心。而这就需要体育老师的精心准备和课堂设计。（一）分析学生心理需求。学生需求与他们的年龄，认知，爱好等相关。比如体型偏瘦的学生可能更喜欢一些灵巧性的内容。而体格健硕的男生更喜欢有一些技术难度的，能显示男子气概的竞技性内容，如篮球足球等。女生则更喜欢柔和有节奏能展示女性特征的休闲性项目。比如踢毽子，跳绳，舞蹈等。根据不同的学生心理需求，确定教学目标。“课堂上有了准确具体可操作的教学目标，教师就能导在关键处，学生也能学在点子上。”[2]（二）鼓励学生自由思考。传统教学

7、模式是老师说正确答案，学生只须记忆好模仿。虽然也提出过所谓启发式教学，然而老师为了完成教学任务和进度，留给学生的思考时间太少，提出问题后就不断的暗示，迅速把学生引上设计好的标准化路线上来，指向标准答案，这又何来启发呢。在新的教学理念下，要留给学生充分的思考时间，学生与老师要相互争论，使课堂活跃起来。学生自己发现问题，解决问题，老师只是一个引导。但是在长期的传统教学模式中，学生的自主性和创造性性已经受到极大的压抑，可能一时提不出什么疑问。那老师就要主动引导，帮学生解开思想的束缚。比如在篮球教学中，可以让学生讨论，能不能利用篮球和篮筐，自定规则，创造出一