六数小专题总结.doc

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1、提高小组合作的有效性总结六年级数学组课题组遵从市教育局相关文件及教科研管理制度，认真实施课题研究，定期报告研究进展，按时完成计划。在学校及的指导下，经过实践与研究，已取得一定成效。现将研究工作综述如下：一、主要实施策略。1、合理建构，科学规划。我们六年级数学组的成员结合研究内容，认真学习了《新课程标准》、《数学课程资源的开发和利用》、教育学心理学著作等，通过研读及时更新教学观念提高课题组成员的专业素质要求，学习时采取集体学和自学相结合，定时学和随时学相结合的方式，通过摘录、交流、沙龙等方法，充实了研究组成员的理论功底，引发了研究组成员的理性思考

2、。在研究过程中不断完善研究方案，制定研究步骤，把课题研究的目标定位在“小学六年级数学小组合作学习中“合作方式”的研究”上。2、教研并进，有效实施。为了使课题研究落实到实处，课题组立足课堂教学，不断优化教学过程，探索最佳的小组合作模式，追求最优的教学方法，提高课堂效率，达到提高教学质量的目的。确立了课题研究研讨活动机制：（1）课中实践—提高课堂教学质量的关键把课题研究与随堂课、教研课相结合。研究专题要渗透到随堂课中，把理论研究与教学实践紧密联系起来，一堂随堂课小组活动的内容是否贴近学生生活实际，小组活动的形式是否多样，能否激发学生的学习兴趣，在解

3、题过程中是否初步形成解决问题的一些基本策略，学生在小组活动中各方面的能力是否得到发展等作为衡量随堂课的重要标准。课题组成员要坚持跟踪听课、评课，重点解决一两个问题；坚持相互听课、评课，课后互相交流、探讨。这样不仅可以取长补短，提高自己的授课水平，而且还可以增进教师之间的友谊和理解。  重视教研课的指导。每节教研课都要通过集体备课—修改—教研课—评课—反思的过程，将教研的思想、方法向教研工作转移，达到真正的教育教研效果，提高课题组成员教学研究水平。（2）课后反思——提高课堂教学质量的保证坚持撰写教后感，及时记载课堂教学得与失，并分析成败原因。这是

4、教师进行教科研活动的最常用的切入口，有时便于及时修正自己的教研过程，有时从中可以提炼出有价值的课题资料。经常撰写案例分析，随时进行总结综合。教师对自己研究课题中的点点滴滴的做法联系起来，进行归纳、提炼，形成规律；对研究中的做法进行反思及时纠正偏差，使科研始终朝着正确的方向，为科研顺利进行不断积累经验。及时做听课摘记，广泛学习别人的教育经验，积累教育教学中的问题，移植别人科研经验用于自身教学实际并进行研究，确定自己研究的生长点。二、课堂小组合作学习方式的策略1、教师要更新教育理念经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和

5、学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。  在小组合作活动的设计和实施中，教师要注意发挥组织者、指导者、合作者的作用，在教学中灵活地调控教学过程，点拨、激励学生，最大限度地引导学生参与合作活动,这样才能调动学生合作的积极性，真正发挥学生的的主体作用。2、处理好独立学习与合作学习的关系合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进

6、步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。3、处理好教学形式和目标的关系任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养

7、学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。因此，在小组合作学习中，教师不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要引导小组成员建立起一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务产生一种责任感，从而保证小组合作学习不放任自流或流于形式。4、加强教师合作学习技能的培养教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面：（1）合作学习的分组。教师对全班学生的分组，最好按照异质分组，就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别

8、等都要均衡。分组时要确定小组中每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。（2）合作学习的教学设计。教师备课时要