人教版小学语文四年级上册第四单元(加教学反思).doc

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第四单元单元教学分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是《猫》和《公鸡》，是同一个作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。教学本组教材可用12～13课时。其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“趣味语文”1课时。课题：《白鹅》第1课时学材分析作者运用多种方法来突出鹅的特点，让学生体会动物的有趣、可爱。学情分析引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。学习目标1、认识8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。导学策略引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。教学准备1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）1、阅读单元导语。2、学生交流。 3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）三、整体感知，理清脉络1、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）2、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）　　姿态：左顾右盼　　叫声：引吭大叫　　步态：从容不迫　　吃相：架子十足四、初识“高傲”　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”五、作业　　1、写生字。　　1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。3、读题。1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、巩固字词。3、分自然段试读。4、书写生字。1、自由读课文，思考问题。2、口头填空。3、学生思考。1、读课文，思考问题。2、品词。3、朗读。 学生背诵《鹅》，画“鹅”。说说对“鹅”的印象。请同学们相互简单评一评。2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。（学生可以简单介绍丰子恺。）丰子恺(1898．11．9—1975．9．15)原名丰润、丰仁。浙江崇德人。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。板书设计白鹅姿态：左顾右盼　　叫声：引吭大叫　　步态：从容不迫　　吃相：架子十足教学反思在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法，体会作者怎样抓住鹅的特点来描写的。课题：《白鹅》第2课时学材分析作者运用多种方法来突出鹅的特点，让学生体会动物的有趣、可爱。学情分析在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。学习目标1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。导学策略在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。教学准备导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？　　　　二、学习第三、第四自然段，再识“1、听写生字词，订正。2、学生思考。 高傲”1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。⑵鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔（填空）⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么?）⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。　　如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？　　⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）　　⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……学生讨论并完成练习。1、学生尝试提出问题并合作交流。2、找自己喜欢的句子，并说说理由。 ）　　⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）　　⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）　　⑸狗“扬长而去”的句子。　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？四、体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2、朗读、背诵自己喜爱的部分。1、生思考问题。2、朗读、背诵。读词语，记忆。说说鹅给你留下的印象1、课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。2、课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？讨论、汇报交流板书设计白鹅姿态:左顾右盼叫声:厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态:从容不迫毫不相让吃相:一眼三板一丝不苟鹅老爷教学反思教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。课题：《白公鹅》第1课时学材分析作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅的走路的姿态和平时的活动两方面写的。学情分析引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 学习目标1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比较《公鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。导学策略引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学准备导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、创设情境，导入新课　　①出示课文插图　　②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？　　③导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文　　①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。　　②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法①设计表格，引导对比阅读。A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅白公鹅①姿态  ②叫声  ③步态  ④吃相  ⑤玩相  　　B、①看插图。②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？　　　①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。　　说说发现了什么。 从表中你发现什么？（相同点、不同点）　　②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）　　③抓重点段，进行对比阅读。　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）　　B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情　　①找出自己最喜欢的词、句。读一读。　　②两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业抄写课文中生动有趣的句子。思考：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？思考：A、丰子恺怎样写鹅的吃相？　　B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？①找出自己最喜欢的词、句。读一读。②思考：两位作者对白鹅有什么样的感情？学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？找出自己最喜欢的词、句。读一读。　　②两位作者对白鹅有什么样的感情？板书 白鹅白公鹅①姿态  ②叫声  ③步态  ④吃相  ⑤玩相   设计教学反思学生交流读书所得时，可以先从内容入手，说说自己发现了白公鹅都有哪些特点，是从课文的哪些地方看出来的；然后再交流“两位作家的描写有哪些异同”。应当注意的是，受年龄、阅读能力的限制，学生对作者写作方法的体会不一定很全面，教师在教学时要注意引导，但也不能要求过高。课题：《猫》第1课时学材分析这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现毛的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。选这篇文章的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者多生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。学情分析猫是较常见的家养小动物，学生对此较为熟悉，教学时要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。学习目标1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、初步感悟大猫的古怪、小猫的可爱的性格特征。3、有感情地朗读课文。导学策略结合学生生活实际，引导学生在读中感悟。教学准备1．猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件；2．课前收集有关猫的图文资料导学流程设计教师预设学生活动修改意见—　　　 、揭示课题，介绍作者：　　１、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是《猫》。　　２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。　　二、初读课文，理解文意：　　１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语　。　２、检查、学习词语：（幻灯投影）　　　　下面我们先来检查第一部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。　　　　请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。接下来请同学们齐读第一部分的词语。折：读shé　是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？３、理解课文内容“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们想一想，我们在“一只”1、带着两个要求自由读课文。2、认读要求会认读的生字词语。3、说说容易写错的词语以及最难写的词语。4、书写生字。1、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）　谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。 前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（淘气的）齐读：（古怪的）（一只）（大）猫　（淘气的）（一群）（小）猫　三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？　　　１、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。　　２、交流：老实、贪玩、尽职　（什么叫尽职？）　　　３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？　　　４、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？　大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。　　　大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。　　　大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。　　　５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？　　　　　同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”１、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。　　２、交流：老实、贪玩、尽职　（什么叫尽职？）　　　３、想一想：为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？　　４、用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪。1、在课文中找出写大猫性格古怪的重点词语。2、找出写小猫淘气的重点词语。一、揭示课题，简介作者。揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。二、初读课文，感知文意。1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书：（一只）（大）古怪猫（一群）（小）淘气（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。） 。好，这个词语解决了，（擦去问号）　　　６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：　　　　　交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。　　　　　练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。　　（二）１、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。　　　２、交流：没完没了。　　　３、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。　　　　　一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。　　　　　它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。　　　　　它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。　　　　　你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。板书设计猫大猫古怪小猫可爱课题：《猫》第2课时学材分析这是本课的第二课时，重点围绕“满月的小猫更可爱”这句话展开教学，体会大猫的可爱、小猫的更可爱。 学情分析让学生在读中明白快乐应当和大家分享的道理。学习目标1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。2、感悟大猫的可爱、小猫的更可爱。3、有感情地朗读课文。导学策略让学生在阅读中想像画面。教学准备录音机导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、复习引入，明确目标　　１、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）　　２、明目标所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？体会作者对猫的喜爱之情。二、体会大猫之可爱　１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。　　２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：1、画出一个你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的句子，找出句中的重点词，想一想这些重点词的含义。2、学会学习方法。 “说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：　　　　Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。　　　　Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。　　　　Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）　　　　Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。　　　　谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）　　３、自主学习：如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。　　　　（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）　　４、交流：例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。　　　1、自由学习。4、交流学习心得。 “用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”　　　　重点词：蹭：摩擦　（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。　　　跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。　　　　（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。　　三、体会小猫之更可爱。１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？　２、交流：　　　３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。　５、交流。1、按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？2、交流3、读出对猫的喜爱。4、小练笔。写一段描写小动物的话。下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？　自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 四：课文总结：这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都　有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师　大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？板书设计大猫古怪小猫可爱老实-------贪玩---------尽职淘气温柔可亲-------一声不吭贪玩胆小-------------勇猛教学反作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 思课题：《母鸡》第1课时（总第课时）学材分析这篇课文是老舍一篇观察笔记。学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的办法,抓住特点,写出美文.学情分析主要抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会.学习目标1、学会本课7个生字,理解“如怨如泣、慈爱、凄惨…”等词语.2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历3、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。4、比较本文与《猫》在写法上的异同点。导学策略让学生以小组为单位，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交流。教学准备课前搜集有关母鸡的资料。导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、导入(一)、交流见闻，导入新课1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。2、导入新课：　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。二、自读自悟1师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。　　　学生交流课前收集的资料.自读课文.检查预习情况. 2自主阅读，边读边批注。三、研读课文㈠学习1~3自然段1、指名读课文，体会第一句话在文中的作用.2、文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？3、着重处理有关词语.如如怨如泣㈡学习4~8自然段.1、作者在后来的观察中有了新发现,一共有四点,现在请四个同学各读一点,其余同学一边听,一边还要想一想,给每个自然段加一个小标题.㈢学习第9~10自然段.1、朗读第9段,注意作者用哪些词语赞颂母鸡对儿女的爱,要读出感情来.2、提示一下最后一句与开头照应,使全文结构完整.四、句子辨析：　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？　　四人小组合作交流，从这句诗中相差一个字区别在哪　　3同组合作，有感情朗读课文。五、分辨褒贬，积累词语　　1思考讨论：　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。　　2分类摘抄词语。　　把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在本子上。六、总结发现、收获.弄清课前“导读”中提出的两个问题：①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？　②.一生读，其他同学一边听一边思考.划出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句用自己的词语来概括,给自然段加小标题。指名1~3人读一读.四人小组合作交流，从这句诗中相差一个字区别在哪？1、齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……2、四人小组表演。学生交流讨论。交流见闻，导入新课1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。2、导入新课：　　二、自读自悟1师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。　　　2自主阅读，边读边批注。三、研读课文㈠学习1~3自然段1、指名读课文，体会第一句话在文中的作用.2、文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？3、着重处理有关词语.如如怨如泣2、提示一下最后一句与开头照应,使全文结构完整. 比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？七、作业1找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。板书设计　板书猫──古怪、可爱（围绕中心句写）　　　母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）　　　　　　　（突出特点）教学反思当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。课题：《语文园地四》第1课时学材分析这次口语交际是让学生说、写自己喜欢的动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。在这组教学过程中要结合课文教学，事先布置学生观察、记录自己喜欢的动物。学情分析本次口语交际训练的重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”上。学习目标1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。 导学策略通过启发谈话打开话题，并以小组讨论、小组竞赛、全班交流的形式引导学生进行口语交际。教学准备观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。3.查找带动物名称的成语。导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、谈话导入师：高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?二、在小组交流1:分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2出示要求：a)具体说出动物的特点；b)表达真情实感；c)认真听，进行评议。四、全班汇报汇报提示：1形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。师提醒评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。五、拓展延伸　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。小组交流。推举代表，准备在班组汇报。各小组派代表交流一、谈话导入　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?二、播放“动物世界”录像， 板书设计形式：“观察记录”“动物照片”“动物画像”表演内容：从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。评价：可采用问答、发表看法、教学反思学生与动物接触的较多，他们最熟悉也最感兴趣，在教学中，教师从激发兴趣入手，同时训练学生的口语交际能力，这样的结合是最佳的。课题：《语文园地四》第2、3课时学材分析围绕以下问题引导学生进行交流：最近你观察过什么动物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。学情分析让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。学习目标有顺序地写下平时观察中的新发现。能够找出自己作文中的错误并进行修改是本课时的重点。导学策略启发谈话，打开写作思路，对有困难的学生进行个别辅导。教学准备导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、明确习作要求，自主选择习作内容。师:近来，你留心观察了什么动物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。　1回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。　　2与同桌交流印象最深的一幕。师根据学生回答进行小结。问：你准备怎样去写？回忆，说说自己观察的动物。回忆学过的课文和上节课同学的介绍，想想对你有什么帮助和启发。 a、把笔墨多花在动物的特点上b、写出自己的真情实感二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。三、自读习作，初步修改四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。四、指名读习作，大家共同修改1．选择不同内容习作，指名读，师生评议，进行修改。教师要在学生评议的时候要适时引导。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把动物的特点写清楚。五、展示优秀习作　　优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。学生试写指名读，其它同学提修改意见。相互交换修改。（读别人习作，帮助同学修改。）再次修改自己的习作。（1）在小组内展示（2）在全班展示一、展示台展示各组完成的手抄报，激发兴趣。二、谈话，引发兴趣。通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。三、明确习作要求学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。板书设计明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。教学反思学生的习作虽然还很幼稚，但也能用自己的眼睛去观察动物，感悟动物，抒写自己心中的感情，这是值得肯定的，要好好培养这样的习惯。课题：《语文园地四》第4课时学材分析“我的发现”这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，学习明贬实褒的表达方式。“日积月累”中这次积累的是关于动物的成语 学情分析1、体会句子的特点，学习明贬实褒的表达方式2、积累成语，运用成语。学习目标积累成语，运用成语，养成留心观察的意识和习惯。导学策略通过朗读体会句子的含义。教学准备关于动物的成语导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、我的发现1自由读文中的三个句子。2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？4再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。5想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6联系自己的习作，有运用这种方法吗？二、日积月累1自读成语，要求读的正确。2你发现这些词有什么特点。3自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4游戏：成语接龙5竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（　）一毛　　对（　）弹琴　　如（　）得水　　（　）死狐悲杯弓（　）影　　（　）毛蒜皮　　（　）立鸡群　　指（　）为马为（　）作伥　　车水（　）龙　　万（　）更新　　门可罗（　）()()点水　　顺手牵（　）　　哀（　）遍野　　1．读读认认（1）自己读一读，。（2）指名读。（3）小组比赛，说说发现了什么？2．读读背背（1）自己练习读成语。（2）说说发现了什么特点（3）讲讲成语的意思（4）做游戏（5）小组竞赛（6）积累成语 抱头（　）窜6、课外延伸　尝试积累带有十二生肖的成语。三、趣味语文指导朗读，帮助理解对联意思。3、通过阅读理解对联的意思小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？自读成语，要求读的正确。2你发现这些词有什么特点。3自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4游戏：成语接龙指导朗读，帮助理解对联意思。板书设计九（　）一毛　　对（　）弹琴　　如（　）得水　　（　）死狐悲杯弓（　）影　　（　）毛蒜皮　　（　）立鸡群　　指（　）为马为（　）作伥　　车水（　）龙　　万（　）更新　　门可罗（　）()()点水　　顺手牵（　）　　哀（　）遍野　　抱头（　）窜教学反思通过园地的学习，让学生更加了解了成语的魅力，引导学生课外要有意识的积累成语。