除数是整十数的笔算除法 .doc

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1、除数是整十数的笔算除法教学内容：人教版小学数学四年级上册第81、82页的内容。教学目标：1、使学生掌握试商的方法，确定商的书写位置，理解除数是整十数的笔算除法的算理。2、使学生经历除数是整十数的笔算过程，体验知识迁移的思想和方法。3、通过小组合作交流，培养学生的整理归纳能力和解决实际问题的能力。重点、难点：重点：掌握试商的方法。突破方法：通过动手操作，掌握除数是整十数的试商方法。难点：确定商的位置。突破方法：通过图式结合，理解商的正确书写位置。教法与学法：教师：质疑、引导学生：独立思考、小组合作讨论、交流、练习。教学准备：课件、小

2、棒图片、格子图片。教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话引入教师：10月24日是阅读日，同学们这么爱读书，真是把每天都当成阅读日啊，相信同学们通过阅读会更有智慧。今天我们就一起去图书室看看吧！（PPT出示主题图）教师：从图中你获得了哪些数学信息？（指名回答）预设：（1）92本连环画（2）140本故事书教师：这位同学观察得真仔细！我再请一名同学说一说。（指名回答）教师板书：（1）92本连环画（2）140本故事书2、提出问题教师：如果每班30本，你能提出怎样的数学问题？教师板书：每班30本（PPT出示）预设：（1）92本连环画，每班

3、30本（2）140本故事书，每班30本可以分给几个班？可以分给几个班？（3）92本连环画，140本故事书，一共可以分给几个班？教师根据学生的回答板书问题。教师：大家一起把题目（1）读一遍.。怎样列式？生答：师板书；92÷30设计意图：联系实际生活情境，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，培养学生提出问题的能力。二、迁移引导，解决问题1、两位数除以整十数教师：92÷30怎样算？拿出小棒图，开动你的小脑筋你能用不同的方法算出92÷30的结果吗？（1）学生独立思考教师给学生充足的时间（2）讨论、交流教师：把你的想法在四人小

4、组讨论交流一下并写出来。学生讨论交流，教师巡视，参与讨论。（3）全班汇报，展台展示预设1：想乘法做除法30×3＝9090＋2＝9292÷30＝3（个）……2（本）评价：想乘法做除法是个好方法！预设2：灵活运用除法估算92≈9090÷30=392÷30≈3（个）评价：灵活运用除法估算解决问题你真聪明！预设3：利用小棒图分，得出结果92÷30＝3（个）……2（本）评价：你真会利用身边的资源！教师引导：“3”表示什么？“90”表示什么？“2”表示什么？预设4：笔算评价：大胆尝试你真棒！教师引导：“3”表示什么？它是几位数？想想商应写在被

5、除数的哪位上？“90”表示什么？“2”表示什么？它还够分吗？“3”为什么要写在被除数的个位上？教师相机板书课题：笔算除法（4）师生共同完成竖式及答案教师：谁能完整的说一说它的笔算过程，老师来板书。此题解答完了吗？还有什么？（横式结果与答）设计意图：把课堂还给学生，让学生通过独立思考、动手操作、讨论交流等明确商的位置的正确书写。2、三位数除以整十数教师：我们已经共同解决了第一个问题，你们敢挑战第二个问题吗？（教师读题）怎样列式？（1）结合格子图，尝试计算140÷30=教师：请同学们在格子图上分一分再笔算。(2)学生汇报，教师板书竖式

6、(3)教师引导：a、除的顺序：除数是两位数，先看被除数的前几位？被除数的前两位是14，14除以30够除吗？不够除怎么办？b、试商：试商几？为什么要商4，而不商5呢？（引导说出：30×4=120＜14030×5=150＞140）c、确定商的位置：商4写在被除数的哪位上？为什么？(4)师生共同完成横式及答案……30×4的积设计意图：让学生积极思考，主动参与学习(5)巩固练习（ppt出示）女生做第1题，男生做第2题指名板演，学生做完指名说说：你是怎么想的？设计意图：及时的巩固练习，促进知识内化三理解算理，归纳算法教师：比较（1）（2），

7、你发现了什么？引导学生说出：除数都是整十数（教师相机板书完整课题）板书：除数是整十数的笔算除法教师追问：除数是整十数的笔算除法应该注意哪些问题？教师指名回答教师根据学生回答进行小结设计意图：培养学生合作交流，归纳整理能力四、巩固应用，熟能生巧1、改错（ppt出示）P832题教师：小马虎做了3道题我们一起来看看！你认为他做得对吗？学生解答课件演示教师：希望大家不要当小马虎！设计意图：通过改错，提示计算中容易出现的错误，有利于学生掌握正确的计算方法。2、P835题学生独立完成后汇报交流教师：解决问题一定要联系我们的生活实际！设计意图：

8、培养学生解决实际问题的能力五、全课小结这节课你有何收获？设计意图：培养学生整理、归纳能力。板书设计：除数是整十数的笔算除法（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？92÷30=3（个）……2（本）……30×3的积答：可以分给3个班，还剩2本。