词五首 导学案.doc

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1、25、词五首教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学重、难点：作品的思想内涵课时安排：2课时教学过程：《望江南》一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二学习《望江南》1、文学常识（1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚

2、唐太原祁人。是花间派的重要作家。和李商隐齐名，并称为“温李”。“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。（2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。2、理解大意。学生概述，教师补充指正。文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。3、体会文章写作特色。（1

3、）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。（2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 （3）“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 （4）从这首词中你认为她等了多长时间？从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她

4、的等候，直到爱人归来。 （5） 你认为白频洲会是一个什么地方？白频洲又可能是她和爱人分手的地方。1、概括本词的主题思想。《武陵春》1、朗读这首词。2、文学常识：        本文选自《李清照集校注》，作者李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

5、3、理解大意。学生概述，教师指正。文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。4、思考：（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴

6、趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。（3）本文是如何抒发作者感情的？作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率

7、真。5、总结：这两首有什么相同之处？风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。6、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。“问君能有几多愁，恰似—江春水向东流。”  李煜《虞美人》   “离恨恰如春，更行更远还生。”   李煜《清平乐》   “飞红万点愁如海。”   秦观《千秋岁》   “便做春江都是泪，流不尽许多愁。”   秦观《江城子》   “试问闲愁都几许?—川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”   —贺铸《青玉案》

8、   “只载—船离恨向西洲。” 苏轼《虞美人》   “休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。”   董解元《西厢记》     “白发三千丈，缘愁似个长”        李白      “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。” 李清照      “人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。”            白居易      “平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。”李白《渔家傲秋思》1、朗读这首词。2、文学常识：范仲淹（980--105