桃花源记苏教版名师教案.doc

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1、十七、桃花源记第一课时主备人：审核人：课时编号：062复备时间：上课时间：教学目标1.掌握文中的通假字、古今异义字。2.理解积累一些文言词汇。3.培养学生诵读文言文的能力。教学重点1.朗读、背诵文言文。2.理解积累一些文言词汇。教学难点1.对课文朗读的指导。2.对一些特殊用法的词的理解。教学媒体建议使用录音机、投影仪。教学过程复备栏一、导入新课每个人心中都有着强烈的渴望——对和平、安宁、幸福生活的渴望。而在秦以后，政权更替频繁，人民流离失所，对于“世外桃源”的梦想应运而生，成为人人向往的乐土。陶渊明就为大家描绘了这样一幅悠然、从容的生活画卷。（也可由巴以冲突、黎以冲突导入）二、简介作者

2、陶渊明（365-427）名潜，字元亮，人称靖节先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚情感，但也包含了消极遁世的因素。三、初步感知1.教师范读课文，学生找出读不准的字词及意义不明的字词。⑴注意以下字词的读音。豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)

3、诣太守(yì)阡陌交通(qiānmò)⑵重点实词和虚词：为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。诣：拜见。异：诧异。舍：舍弃，放弃。穷：穷尽。属：类。豁然：敞亮的样子。平旷：平坦开阔。悉：全。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。间隔：断绝了往来。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语云：告诉（他）说。欣然：高兴地。皆：都。不足：不值得。既：已经。志：做记号。2.学生快速默读课文一遍（一读），注意朗读要求。要求：⑴读准字音，停顿分明，不读破句。⑵带着感情，声音洪亮，读出韵律。具体是：第一段平缓语气，第二段读出探险及释然

4、惊讶语气，第三段读出热情和惊叹的语气，第四、五段读出感慨语气。3.学生按以上要求齐读全文。（二读）积累本文的“一词多义”及“古今词义差异”的现象。⑴古今词义。鲜美：古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜交通：古义：交错相通今义：交通运输妻子：古义：妻子儿女今义：指男方的配偶。绝境：古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论：古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）如此：古义：像这样今义:这样缘：古义：沿今义：缘故，缘分⑵一词多义舍：舍弃(便舍船)房子(屋舍俨然)寻：寻找(寻向所志)不久(寻病终)志：做标记(处处志之)标记(寻向所志)向：以前(寻向所志)对着(眈眈相向)4.学生找出文中自己认

5、为难以翻译的句子，其他学生解答，教师点拔。（此项活动意在充分调动学生的积极性，激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。）5.同位互相质疑，能熟练翻译课文。四、课堂小结在初中文言文教学中，加强朗读教学，十分重要。而指导学生朗读，组织形式宜灵活多样。朗读时，可以教师领读，也可以由学生领读；可以个别朗读，也可以分组朗读或齐读。五、布置作业l.完成课后练习。2．完成下列题目。（1）下列加点词解释不全对的一项是（）A．便得一山（得到）既出，得其船（找到）B．便舍船（舍弃、放弃）屋舍俨然（房屋）C．缘溪行（行船）复行数十步（步行）D．武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）（2）选出下列“之”字用

6、法与其他三句不同的一句是（）A．渔人甚异之B．有良田美池桑竹之属C．具答之D．闻之，欣然规往（3）下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（）A．男女衣着，悉如外人B．村中闻有此人，咸来问讯C．问所从来，具答之D．此人—一为具言所闻，皆叹惋（4）翻译下面文言句子。A．阡陌交通，鸡犬相闻。B．率妻子邑人来此绝境。C．此人—一为具言所闻。D.不足为外人道也。【板书设计】生字朗读课文实词和虚词的解释语气和语调教后反思十七、桃花源记第二课时主备人：审核人：课时编号：063复备时间：上课时间：教学目标1.研读课文，在研读课文的过程中把握文章内容。2.在诵读的基础上，培养学生品味赏析文章语言，同时将

7、个人审美情感融入其中，充分的展开想象，进行拓展练习。3.走进陶渊明的精神世界，理解作者笔下的社会理想及寄托的思想感情。教学重点1.分析、总结课文。2.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学难点了解作者笔下的理想社会，理解作者所寄托的思想感情，结合个人生活体验，达成情感共识，树立正确的人生价值观。教学媒体建议使用投影仪。教学过程复备栏一、检查作业二、导入新课上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章