青岛版四年级数学第一单元备课.doc

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1、磁窑镇兴隆完小电子备课四年级数学第二学期第一单元集体备课单元名称用字母表示数教学过程讨论记录教材分析1．本单元，以“黄河掠影”为教学素材，带领学生走进黄河，引导学生用数学的眼光看待黄河，在学习数学的同时，领略黄河的风采，感受祖国的美丽。2．整合教学内容，合理编排知识结构。3．教材编排力求帮助学生学会自主获取知识的方法。学情分析学生已学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式再进行学习。有具体到初步抽象的学习。单元教学目标1．结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的

2、数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取得的值，求含有字母的式子的值。2．在解决问题的过程中，理解并掌握加法交换律、结合律以及减法的运算性质，并能用字母表示。能够运用所学的运算律进行简便计算。3．通过算式的变换，理解和掌握加减法各部分之间的关系。4．在探索新知识的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建立初步的代数思想。5．在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体会数学的实用价值。重点难点教学重点:用字母表示数、用字母表示数量关系和计算公式。教学难点:理解字母表示数的意义。单元知识结构本单

3、元的主要教学内容是：用字母表示数；用字母表示常见的数量关系和计算公式；用字母表示加法运算律以及减法的运算性质；求含有字母的式子的值；运用加法运算律进行简便计算。教学方法讨论法讲授法演示法单元教学进度授课安排时间教学内容课时信息窗12课时自主练习1课时信息窗22课时自主练习1课时我学会了吗1课时复习单元检测3课时合计10课时主备人：年级主任签名：备课组长签名：磁窑镇兴隆完小课时教学设计课　题黄河掠影——用字母表示数（1）案序1教学内容教材第2页红点问题、第4页自主练习1——8题。课型新授教学目标1．在具体情境中理解用字

4、母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。2．初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。3．在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。4．在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。重点难点在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。课前准备黄河资料片及图片、自制课件教学过程讨论记录教学过程设计教学过程设计

5、一、情境导入同学们，我们来轻松一下好吗？（课件反复播放ABC英文歌曲。学生跟着唱。）刚才我们唱的是什么歌？（英文字母歌）谁能来说说我们生活中还有哪些地方用到字母？ （生答）小结：是的，字母在我们生活中有许多广泛的应用，在音乐简谱中它表示音高，在车牌号上可以表示一个地区……同样，在数学中也经常用字母来表示数量，这节课我们就来研究怎样用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲吗？（根据学生回答，播放有关黄河的影像片。）这个单元我们就跟随地理学家一起走进母亲河——黄河，去领略她的

6、风采。板书课题：黄河掠影二、解决问题（出示情境图）（一）、观察情境图，你看到了什么？从图上你得到了哪些信息？1、我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。2、我知道了黄河三角洲形成的原因。3、我知道了黄河三角洲平均每年向渤海推进2～3千米。4、我看到了一望无际的黄河三角洲。……（二）、根据上面的信息，你能提出什么数学问题？1、2年造地约多少平方千米？2、3年造地约多少平方千米？4年呢？5年呢？……（三）、怎样解决2年（3年、4年）造地约多少平方千米？（学生回答，教师板书）造地时间（年）造地面积（平方千米）2 

7、                   25×2＝503                   25×3＝754 25×4＝100（四）、观察上面的算式，你有什么发现吗？1、我发现造地面积和造地时间有关系。2、我发现求几年的造地面积，就用25乘几。3、我发现求造地面积时，只有一个因数在变化。……（五）、能用一个式子简明地表示出任何年数的造地面积吗？小组讨论一下。（学生讨论后，全班交流）1、直接用25乘年数，就写成25×年数。2、用△表示造地的年数，造地面积为25×△。3、用□表示造地的年数，造地面积为25×□。想一想，上

8、面的△、□在这里可以代表几年？1、可以代表2年。2、可以代表3年。3、可以代表4年。4、可以代表任意年数。（六）、大家说得很好，为了简洁、准确，在数学中我们经常用字母来表示数。通常用字母t表示时间，那么，t年造地的面积怎样表示？t年造地的面积可表示为：25×t。小结：在含有字母的乘法式子中，“×”可以记作“.”也可以省略。如：25×t可以写作2