说课稿晏子使楚.doc

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1、11、晏子使楚一、说教材　　（一）教材简析　　《晏子使楚》是人教课标版教材第十册第三单元第二篇课文。本单元的重点是引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表达。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。　　（二）教学目标　　1、认识本课的生字。正确

2、读写本课的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。领悟文章的表达方式。　　3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。　　（三）教学重点　　精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王是怎样三次侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳的。　　（四）教学难点　　理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。　　二、说学情　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品

3、读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。　　三、说教法　　（一）推导法：　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。　　（二）诵读法：　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的

4、沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。　　四、说学法　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。　　（二）朗读与讨论：　　对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。　　（三）再现与表演：　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学

5、生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。　　五、说课时安排：本课用两课时进行教学，今天我重点说说第二课时的教学设计。六、说教学过程　　1、导入课文　　（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。　　（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？　　板书：国势强盛、显显威风　　2、整体阅读　　（1

6、）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？　　（2）读后交流　　（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。　　板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是　　（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？　　小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。　　3、赏读第一个故事　　（1）一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？　　（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。　　（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。　　（4）读好这个句子。　　（5）想象说说：当时接待的人

7、向楚王报告时的情景。　　（6）齐读这个段落。　　4、赏读第二个故事　　（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。　　（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。　　（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：挥袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。　　（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？　　（5）课件出示：　　A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。　　B我是最不中用的人。　　C楚国是最不中用的国家。　　5、赏读第三个故事　　（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏

8、子又是怎样反驳的？　　（2）合作交流说说句子含义。　　（3）课件出示：　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。　　齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。　　楚国是个强盗之国。　　（4）结论。理解