2009—2010年高三第二次月考生物分析.doc

《2009—2010年高三第二次月考生物分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2011—2012年高三第二次月考生物分析一、试卷分析：1、本次月考试卷难度在5：4：1，其中选择题40题共50分，简答5大题共50分。2、考查内容：高三上半学期已复习过的知识，包括必修一与必修二前三章，其中必修一约30分，必修二约70分，体现本阶段复习的主要内容。3、着重考查以下能力：1）、对基本概念及概念间关系的理解与辨析能力：细胞分裂周期，生物膜，细胞分化，染色体与DNA，四分体等。（20分）2）生物科学研究方法的考查：让学生明确科学研究的常用方法，如同位素示踪法，假说演绎法，对照实验法（10分）3）对生命过程原理和

2、生命规律的理解与应用：如细胞有丝分裂与减数分裂，光合作用与呼吸作用，DNA的复制，遗传基本规律等。（约50分）4）实验探究能力：有相关概念的理解，实验过程的分析，实验设计的基本思路等。（20分）5）图形识别能力与信息转换能力：本次月考有大量的图形题目，除了要求学生能识图分析并转换成相关文字外，还要求学生具有把文字信息转换成图形的能力。4、试卷的评价1）、优点：试题的覆盖面广，考查的范围涉及到所复习的所有知识，能对学生本学期来的复习情况进行全面的考查，并能考查学生对知识的掌握、应用及各种能力。每道题本身的难度都比较适合一中的

3、大多数学生。2）、缺点：（1）题量大，本次成绩不高的最大原因在于学生没有足够的时间做题，其中最后一道简答题得零分的接近1/2，且由于题量大导致心理障碍：怕做不完而没有认真思考，于是失误率加大。（2）思考量大，包括选择题在内，每题都要求学生思考才能得出答案，简单题几乎没有。二、答题情况、分析：平均优秀率及格率普通班61.910.6%68.0%实验班83.872.1%99.0%一）、总体情况：1、全年段总体分数普通班成绩与预期的难度值０６－０.６５接近。其中，选择题得分率６7.2％，较好；非选择题得分率56.6％，偏低。体现出

4、的结果与平时反馈的情况一样——学生较习惯做选择题，不喜欢文字表述题。1）选择题：共50分，其中普通班平均33.6分，实验班43分。其中难度值0.7以上的占60%，难度值0.6—0.7占20%，难度值在0.6以下的占20%。选择题失分人数超过35%的题目有15题，题号分别是2、3、7、9、12、18、19、21、24、25、26、27、32、34、38。内容分布在，细胞结构、ATP、呼吸作用实验分析、遗传学研究方法分析、细胞分裂各参数变化、遗传实验分析等。可见，今后也要注意对学生选择题的训练和解题方法训练，提高解题速度和准确

5、性。2）简答题：共50分。普通班平均28.3分。简答题质量分析表考试名称高三生物第二次月考题号考查内容平均得分总分值简答题1DNA的结构和复制、DNA复制与细胞分裂的关系5.7＼11答题情况：错误率高低依次是⑵⑷⑸⑹⑶⑴其中⑴大部分同学会答对。⑵错误率最高，DNA复制的结构基础是“双螺旋结构和碱基互补配对”有80%的同学答错，写成“半保留复制、脱氧核苷酸等”可能是不够重视基础知识及专业术语的表达形式。⑷弄不清DNA的复制、细胞有丝分裂以及染色体之间的关系有58%的同学答错。主要是不能对DNA的复制有关知识的理解和应用。⑸

6、40%的同学选错。⑹DNA的又称半保留复制40%的同学答错，很多写成碱基互补配对。⑶有32%的同学选选A。教学建议：1.引导学生重视课本基础知识，重视概念教学2.讲练结合，引导学生对知识的理解和应用。评卷人陈月阳时间2009.11.17题号考查内容平均得分总分值简答题2探究环境因素（光照强度）对光合作用强度的影响7．5分11分答题情况：本题在知识内容上主要考查学生环境因素中光照强度对光合作用强度的影响，在能力方面主要考查学生对探究性实验的设计分析能力，从而进一步考查学生的生物科学素养。本题总体上学生的得分情况较理想，说

7、明学生已具备基本的实验素养。存在问题如下：（1）对无关变量、自变量、因变量、实验的观察指标的含义不理解，造成解题思路不清析。如学生将无关变量答成“广口瓶大小、量筒大小、仪器形状、土壤、N2含量”等，将因变量答成“气泡产生情况，气泡产生的速率，量筒中水的高度”等等，或将自变量与因变量答案对调，将观察指标答成“从量筒中排出的水的体积、止水夹移动的距离”。（2）光照强度对光合作用的强度的影响理解不够，造成回答不准确。如多数学生第（4）小题中在答二者关系时没提到“在一定范围内”的影响，或写成“在200W下光合作用强度最大”。（3）

8、对光合作用与呼吸作用的内在联系不透彻（如实际光合量=净光合量+呼吸量等），如学生在第（3）小题中答案写成“氧气溶于水，装置不严密造成漏气，光合作用消耗水使溢出的水变少，呼吸作用产生的CO2干扰”等等。（4）审题能力不足，从题干中获取有效信息的能力有限。学生在第（5）小题中对要在哪个区间内进行梯度实验的设