英语生活化教学论文.doc

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1、英语生活化教学论文　　1.充满生活气息的教学内容　　我国著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育”。的确，当教学内容与生活沟通，融入生活化元素时，会更有魅力、生动形象，富有吸引力，充满生命力。反之，脱离生活的纯粹说教，就显得空洞、枯燥，难以引起学生学习热情，教学效果自然不佳。另外，当前的高中英语教材，更关注学习者的生活经验与体验，编排的内容更贴近时代、生活与实际，对“生活化教学”是十分有益的。所以，在高中英语教学中，教师要创造性加工与整合，将教学内容活化成实际生活，引入鲜活素材，如影视作品、新闻图片与素材、报纸杂志等，让学生们觉得亲切与自然，在已有的生活经验上拓展与升华，热

2、情昂扬。　　2.寓于生活背景的教学活动　　社会语言学家指出，语言环境在语言学习中的作用是不可小觑的，直接影响了学习者的学习动机、态度与效果。而课堂是学生学习英语的主阵地，为了让学生更好的内化语言知识，教师要让生活走入英语课堂，让学生在真实生动的语境中探索与学习，汲取富有活力的语言知识。因此，在高中英语教学中，教师要适当的将教学活动寓于学生熟悉的生活背景与情景中，营造生活化语境，搭建生活实践平台，让学生有机会运用语言材料，提高应用能力。如根据电影电视、广告、旅游等单元话题，凭借生活与生活经验来组织讨论、角色扮演、对话表演等各种活动，让学生担任不同角色，在生动真实的生活化语

3、言环境，发挥潜能，强化主体意识，培养生活意识，轻松愉悦的学习知识，内化语言。　　3.拓展课堂之外的实践练习　　在新课程标准下，课堂应该是开放型的，不能仅仅讲解教材上的知识，也不能局限于课堂，还要利用一切机会，给同学们创造与拓宽语用环境，引导学生走出课堂，走向生活，让学生有意识的发现与收集日常生活中的丰富英语知识，在生活实践中运用所学的英语语言，提高交际与运用能力。同样，对于高中英语教学也是如此，教师要注意向课后拓展延伸，布置生活化的实践练习，做到学以致用，也强化学生观察、创造能力，明白英语就在身边。如教学“祈使句的间接引语”这一语法知识点后，英语教师可布置生活化的学习任

4、务：采访几位任课老师，更好地认识班规校纪，而后课堂上相互交流讨论怎样运用间接引语来汇报采访结果，遵守班规校纪。再如组织一些课本剧表演、英语演讲赛、英语朗读、说英语故事等竞赛活动，丰富学生课余生活，也提高学生语言表达水平。或者根据单元话题，要求学生借助现代网络、校园图书馆、生活场所等渠道收集相关图文资料，完成个性化的英语墙报、手抄报、调查报告或者其他设计作品等，拓宽学习空间。总之，在高中英语教学中，教师要意识到语言学习不单单是教授语言知识点，还要注意教学内容与生活实际的沟通与联系，给学生提供生活素材，创造生活化实践活动，让学生发现知识源于生活，并能够运用所学的语言知识用于

5、生活实践，交流表达，提高综合运用能力。　　英语生活化教学论文在目前英语课堂上，有的教师很少关注英语知识和学生的实际生活有哪些联系。这样就会疏远了学生对课本知识的认同，知识学习和知识应用的脱节，使学生无法感受学习英语的趣味和作用，如何改变这一现状呢，需要教师在教学的过程中尽量使英语教学贴近生活，把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为了生活的主人、课堂的主人，英语教学才能取得事半功倍的效果。　　一、让教学内容充满生活的气息　　由于英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响，不能都囊括生活。这就要求教师应以教材为中

6、心、以学生为半径，创造性得进行改编教材、激活教材、超越教材：合理调整教材上的教学顺序;对教学内容进行扩展、补充;甚至可以根据学生的实际情况，删除教材上的某些步骤。　　(一)依据学生需要，补充生活化的教学内容。在教材使用过程中，教师可以根据需要，从生活经验中补充一些让学生们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，学生们容易接受的实用的'教学内容。如一些反映出中西文化差异的内容，即教师要从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充西方礼节上的常识，让同学们更多了解西方人的一些生活习惯，为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。不但可以让学生更好地运用

7、了本单元知识，而且可以锻炼学生的综合语言运用能力，让学生在用中学，在学中用。　　(二)依据生活实际，合理调整教学顺序。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行合理的调整，有利于提高教学效果。提前学习某个单元，把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。学生们结合生活实际，讨论着他们自己的亲身经历，兴高采烈，从而很好地掌握并应用了本单元内容。　　二、联系教材加入生活化教学内容，把生活引进课堂　　教学内容是教学之本，然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景，应该在学习教材教学内容的基础