生活化英语教学的探索论文

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1、生活化英语教学的探索论文《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，教师必《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。笔者经过近几年的摸索实践认为：创造多种有效的途径，让英语应用生活化才是唯一的出路。一、课堂

2、知识紧密联系实际生活语言它来自于生活，并为生活所用。教学中，我们常常发现，生活中我们会见到许多英语商标、店名而不知其义及来源。其实，他们就在课本学习的词汇中。如：party—派对、fans—粉丝、modern——摩登、tidy—汰渍(洗衣粉)、nice—纳爱斯(洗涤用品)、quick--快克（感冒药）、bird——波导（手机）等。学习内容与生活实际的联系，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣，有利于学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，培养创新的勇气和能力。教师要求学生平时要做个有心人，留心收集生活中的物品，在内容的组织上，应以教材为中心，对教材内容进行扩

3、展，为课堂教学注入“活水”。二、课文学习生活化成功的英语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料，英语学习需要大量的操练，在英语训练过程中要尽量使语言形式与语言生活意义相联系，使操练成为有生活意义的交际活动，而教师正是这样的设计师。在课堂教学过程中，精心设计有生活意义的活动内容，才能达到较好的教学效果。课本是应用英语最好的素材，我常常让学生分组把学习的内容改编成情景剧，联系生活进行演练。在角色扮演过程中，学生们多了一份兴趣，多了一份期待，多了一份关注，学生们的注意力被吸引到活动中来，在轻松快乐的氛围中练习了新学句式，这样，既加深了对基础知识的巩固，又把生活引

4、进了课堂教学，取得了很好的教学效果.三、每课一演讲，能力不断提升针对英语学习中的“哑巴”英语现象，教师鼓励学生大胆说英语。每节课一名学生发表演讲，内容将课本知识与实际生活相融合，时间大约2分钟，演讲前教师指导要到位，依次轮流。其余的学生听后要点评，指出优、缺点，以便改进、提高。学习了Unit8Howwasyourschooltrip？这单元，要求演讲的内容以自己的假日旅游为题。学生有着生活经历，自然热情很高，演讲时水到渠成，效果明显。四、设立应用英语交流日，相互促进、相互提高理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。为促进应用英语的推广，学校设立了“英语沙龙”。每

5、班每周定时在英语沙龙交流，重点是应用英语的交流。根据所学内容，联系实际生活，每周确定一个话题。如谈论家庭成员职业，交通方式，对看过的影视剧发表意见，等等，改编成合适的情景对话。每节课利用课前二分钟，相互交叉对话练习，既复习了课本知识，又联系了实际生活，提高了英语学习兴趣。这样，既增强了合作精神，又扩大了知识面和知识与生活的融合，五、校园、班级文化氛围体现生活英语化语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此，我们利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走向生活，用英语交流。学校班级文化布置里也要有英语的一席之地。校园中张贴的名言警句、花草树木上挂的介

6、绍，都用英语配以解释。教室内张贴各种英语文化介绍和生活中收集到的英汉材料对照。这一小小的举动让整个学校、班级有了英语的气息。学生的目光能随时接触到英语，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。六、作业布置要生活化《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”、“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可以让学生留心

7、身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等。七、开展英语才艺展示，全面促进英语的运用为了促进生活应用英语的全面发展，使学生身心投入到应用英语中，我们不时进行英语才艺展示。内容包括演讲、诗歌、歌唱、情景剧表演、手抄报等等，并且联系举办奥运会，开展了“迎奥运英语知识大赛”，通过活动，让学生充分展示自己的英语特长，把自己生活中积累的英语知识尽情地表现给大家，这样既增强了学生的信心、提高了兴趣，又巩固了基础知识。总之，《英语课程标准》强调“在做中学、在学中用”，应用英