让学生的个性魅力在特色作业中绽放.doc

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1、潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐县朱刘街道九级小学类别教育教学题目让孩子的个性魅力在特色作业中绽放参评主体姜倩问题的提出语文作业是语文课堂教学的自然延伸和补充，但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力。解决问题的方

2、式方法（一）作业的布置异彩纷呈1.改革作业布置的形式。2.改革作业布置主体。（二）作业内容分层化，避其短扬其长1.作业目标的分层2.作业量的分层3.作业难度的分层（三）、创新作业评价，学生从评价中获得激励。1、教师评价，点拨指导。2、伙伴互评，交流碰撞。3、自我评价，反思提高。效果学生的智慧、知识、能力、态度等方面都有了不同程度的提高。我班的学生开始喜欢做作业，并对做作业产生了浓厚的兴趣。而且，学生的作文水平和阅读能力大幅度提高，以此带动了学生个性的张扬和品质的形成。县市区意见市评审意见让孩子的个性魅力在特色作业中绽

3、放一、问题提出的背景：语文作业是语文课堂教学的自然延伸和补充，对于理解、巩固和深化课堂教学知识，培养学生自主探究的学习习惯和独立创新能力具有不可替代的作用。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力。从而让我们的学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业

4、中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。就目前作业现状不容乐观。我们对本校的学生完成作业情况进行过调查，结果发现：乐于完成作业的学生占30%，视作业为沉重负担的学生占60%；另有10%的学生不能完成作业，双休日不完成作业抄作业的学生比例更高，为什么会这样？问题的症结是教师的作业布置存在许多问题二、问题分析经过对学校语文作业布置和评价情况的调查研究和与部分学生的谈话，我对传统语文作业的低效和弊端进行了思考与分析……1、老师布置的作业是从老师的角度出发的，思考的是学生应怎样巩固所学的知识，而忽视了学生的

5、年龄特点和兴趣特点等。老师考虑的是让学生怎样学得好，而学生思考的是作业是否有趣，这样，老师和学生之间就缺乏“沟通”和“润滑剂”。托尔斯泰曾说：“只有学生们满意的那种教学方式，才是正确的。”教师运用的教学方式要让学生们满意，那学生们才快乐，那做作业也是如此。什么样的语文作业才是学生们满意的、快乐的呢？答案只有一个，那就是学生们感兴趣的作业。老师应主动探求学生的心理和兴趣，从学生的角度去设计作业。因此，让学生感兴趣的作业才是他们喜欢的，而在传统语文作业中，老师恰恰忽视了这一点。2、传统语文作业让学生被动做作业，缺乏主动性

6、，原因是多方面的。首先是教学方式的问题。在教师的教学方式和学生的学习方式未曾改变的情况下，教师以加重学生的作业负担来换取成绩；这种学习负担加重到一定程度，科学知识就会走到它的反面，由帮助人的力量变为压迫人的可诅咒的东西。因此，学生在强化机械训练中被强制性地做作业，当然是痛苦的。其次，有些教师还过多地看重书本知识，以为只要把书本上的知识学会了，学生也就具备了书本上阐述的能力了，其实，能力的形成不在于学生做了多少作业。再者，虽然“考试作为一种甄别”已经提出来了，但“学习的目的就是成绩优秀，名列前茅。”这种想法还是充溢于一

7、些教师的脑海，因此，教师在教学和作业的布置上还是倾向于知识的积累，还是被考试这个指挥棒所左右，眼中没有学生，更没有学生能力的形成、兴趣的激发、情感的陶冶这些非智力因素，因此，在作业的布置和评价上没有进行根本性的改革。基于此认识，老师在转变教学方式和提升教育理念的同时，“研究性作业”“实践性作业”等才能引导学生动脑思考，动手实践，走出教材，迈向社会。3、学生是有个性和差异的，因此，学生的学习基础就千差万别。有些教师在教学中总想让每位学生都一样，都把作业做得精彩，那是永远也做不到的。因为，“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，

8、可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。”面向有个性差异的学生，就是要给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让“好学生”“中等学生”和所谓的“待优生”都在原有基础上得到充分发展。那么，“分层次作业”也就能迎合每个学生的基础知识水平和发展能力了。4、教师在对学生语文作业的评价中，也存在着不少问题：口头作业的评价不能很好落实；书面作业的评价忽视了年