有效的分组 快乐的分享.doc

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1、有效的分组快乐的分享——浅谈分组分享教学法在农村小学信息技术课堂中的应用南京市百家湖小学唐晓炎【文章摘要】现代教育观要求面向全体学生，注重个性发展，讲求全面素质的提高，分组分享教学法为农村信息技术课堂提供一条新颖有效的教学模式。通过有效分组，让学生在合作学习中学会快乐分享，促进学生生动、快乐、主动地学习，从而达到全面发展的目标。同时，教师在这种分组分享的教学课堂中，更容易对班级学生的学习过程有个较全面细致的认识和了解，为构建新的评价体系提供了一个广阔的天地。【关键词】分组分享教学法农村小学信息技术课堂信息技术学科相对其他学科来说，是一门新兴的学科，

2、如今，信息技术课已经成为基础教育中的必修课，农村小学信息技术课程开设逐渐步入正轨。笔者所在的区近年加大教育现代化建设的投入，所有乡镇小学都建成硬件设备达标的学生机房，并严格按照课程标准开设信息技术课。作为农村学校的信息技术课，它承载着培养农村一代新人掌握信息技术基础知识和操作技能的任务，更重要的是还要为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础。因此，这一学科随着时代的进展显得尤为重要。一、分组分享教学法的提出信息技术学科在近几年的发展过程中，课程的理念不断地更新，对教学模式的探索也一直没有停滞过。在信息技术学科教学中，如何解决计算机教学的理论

3、和实际操作并举这个问题，找到一条新颖有效的教学方式，一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。根据这些年的教学实践发现信息技术学科教学中存在以下的现状，在农村小学的信息技术学科课堂上表现的尤为明显：1、学生起点不一样，信息素养参差不齐，家庭条件的差别，接受能力的差别，这些都直接影响到信息技术课堂的充分性的教学，学生在课堂表现出操作水平有很大的差异。笔者通过对所在区的乡镇学校了解统计，许多班级学生家庭拥有电脑率不到10%，而家庭拥有电脑的孩子在父母的教育下相比其他学生有良好的基础。在这种状况下如果一味地按照传统课堂教学模式进行教学将会显露出较大的弊端。2、

4、多数农村小学信息技术学科专职教师所带班级多，课时多，一般除了任教很多班级外，还负责学校电教、网管等其他事务，任务重；目前尚有一大部分农村小学信息技术教师还兼职其他学科。这些现象都不利于师生交互，不利于信息技术课堂教学的管理，不利于教学质量的提高。现代教育观要求面向全体学生，注重个性发展，讲求全面素质的提高。新一轮学习革命强调参与学习的个体在实践中获得发展，具备团体协作精神，发展思维，提高能力。这就需要在教学目标上分出三个层次：一是启蒙教育；二是深化教育；三是特长教育。基于此，我们在农村小学信息技术课堂中提出分组分享教学法。将学生分组，引导他们分享合

5、作学习，并将学生分组分享合作学习的方法作为主体教育的重要教学策略实施，其主旨是弥补过去班级教学形式中学生交往的缺乏，达到激发学生自我意识，培养学生合作观念，提高学生交往能力，促进学生生动、快乐、主动地学习，使其达到全面发展的目标。且在这样的合作机制中，每一个学习小组都相当于一个小小教学班，每一个学生都能在课堂有限的时间内表现自己，这样无论是教师还是本小组学生都对其他同学的学习过程有个较全面细致的认识和了解，为构建新的评价体系提供了一个广阔的天地。二、分组分享教学法的特点及益处萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那

6、么你和我仍然只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这种思想，那么我们每个人将有两种思想。”分组分享教学法来源于多年的课堂教学实践，它改变了学生的学习方式，由被动等待变为主动获取，也改变了教师的教学方式，由主宰灌输变为主导参与，因此师生的思想观念更新比课堂的组织艺术更为重要。分组分享教学法着重的是学生参与学习的过程，是学生主动地学习技能和知识的教学方式，这一分享学习的过程，既是知识与技能的形成过程，也是方法形成的过程，更是培养和体现学生情感态度和价值观的过程，是一个较完美地实现三维目标的过程。在分组分享的教学环境下课堂具

7、有以下特点：1、小组成员之间彼此相互需要，帮助别人，也就是帮助自己，整个小组之间的关系是积极正向，互蒙其利的。同时每个人的表现不但关系到自己，还会影响到整个小组的表现，所以每人都需要努力，共同提高整个小组的成绩。2、小组中的每个人都必须学会运用适当的技巧与小组其他成员进行沟通，解决在分享合作过程中产生的意见与冲突。小组成员彼此之间是和谐地运作，积极地互动，并分享彼此学习的心得，进而达成有效的学习。3、每个小组成员为了集体荣誉，相互促进与监督，因此，在学习和检测着各小组成员都会主动积极地相互评价，这有利于过程性评价体系的形成，教师更容易全面掌握学生技

8、能状况。分组分享学习为学生创造了更多的交往机会，学生经过互助分享合作，达到学习目标，体验到了合作精神。它真正体现了教育面向