孙粉利---让“数学阅读”走进四步探究课堂文档.doc

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1、让“数学阅读”走进四步探究课堂单位：濮阳县第三高级农业中学姓名：孙粉利电话：科目：中学数学让“数学阅读”走进四步探究课堂单位：濮阳县第三高级农业中学姓名:孙粉利电话：科目：中学数学内容摘要：数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学．数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。那么怎样培养学生的数学阅读能力？本文从以下几方面阐述了如何将数学阅读引入数学课堂教学中去，培养学生多方面的阅读能

2、力，让数学阅读成为提高数学教学质量的扶手。正文：数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学．数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。平时教学中,我们经常发现这样的现象：学生做题目时抄错题目中的数字、弄错计算符号、或题目没读完、题意没弄清就答题等。还有的问题很明显，学生一看就知道该如何解答，却还常常犯同样的错误，我们一般都把这归咎于学生太马虎、粗心。但我认为这也从侧面反映出我们的学生缺

3、乏数学阅读能力；而我们数学老师呢，本身也没有形成数学阅读的意识，只是在课堂上循循善诱、深入浅出地分析讲解；再从家长方面来看，他们在为孩子购书时，也主要是买一些数学试卷、优化练习等，在他们看来，数学只要会解题就行，哪用的着“数学阅读”？长此以往，学生势必缺乏数学阅读的能力和习惯，出现上述现象也就不足为奇了。针对四步探究中的数学阅读我总结如下： 课前预习的阅读指导：    无论是教师还是学生都非常重视“预习”，老师要求学生预习后带着问题听课．然而，学生的预习效果如何呢？恐怕很少有教师去检查，也很少有学生回头审视．实际上，大多数

4、学生的预习只是课本页面上的皮毛知识，没有进一步思考，提出质疑，不理解课本，就不算预习，怎样指导学生预习呢？    在阅读过程中，对已学过的知识进行适当的复习，对新定义反复读，做到准确记忆，并用线条划出条件、结论；认清新出现的符号并尝试使用，对新定理要尝试证明并记忆．要求学生有敏锐的观察力，勇于质疑，提出问题．对课本上的定理本身及定理证明要问个为什么．时间久了他们就会发现数学阅读的魅力，不但能找出本节的知识点，而且能提出问题，让百分之五十的学生通过自学掌握百分之五十的问题，然后通过合作交流，在让百分之七十的学生掌握百分之七十

5、的问题，建构起初步的知识结构。阅读质疑、自主探究的数学阅读指导：1．阅读概念    数学的阅读不像小说，快速浏览就可知故事梗概，必须要仔细推敲才知原委，所以我们必须指导学生，让其在阅读概念时才能够正确理解概念中的字、词、句，能进行文字语言，图形语言和符号语言的互译，并能注意到联系实际找出反例或实物．学生能弄清数学概念的内涵和外延，也就是能区分相近的概念，又能知道其适用范围．对于一元二次方程：只含有一个未知数且未知数的最高次数为2的方程为一元二次方程，就要抓住“一个未知数”、“未知数的最高次数为2”、“整式方程”这三个特征来

6、理解“一元二次方程”的概念。    2. 阅读定理、公式    不要让学生死记硬背公式，要分清定理、公式的条件和结论以及适用范围．要掌握推导的思路和方法，在参与推导的过程中要提高抽象思维能力，掌握定理、公式的具体应用．例如，求根公式的推导，我们不仅要记住公式，还要记住公式的使用条件．公式的推导包括很重要的数学思维方法等，还要明确求根公式的应用。靠死记公式，套用公式是不能解决问题的。    3. 阅读例题    指导学生阅读例题，要审清题意，自己先尝试解答，而后与课本上的解答对照，若自己错了，就要找出错误原因；若对了，就要比

7、较自己和教材解法的优劣，并使解题过程的表达既简洁又符合书写格式，最后，还要引导学生总结解题规律并努力探求新的解题途径．    4.阅读章头图和小结    章头图让学生对本章要学的知识有一个初步的认识和了解，明确要学的内容，做到心中有数，目的明确，而认真阅读小结，则能教学生学会自我总结，这是一个归纳、总结、提升的过程．多元互动、合作探究的数学阅读指导：课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本，一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生自己去学数学。1．学会在“动手”中阅读  在“动手”中阅读就是边读边让学生做一做、画一画、写一

8、写。在低年级的应用题教学中，以“动”带读对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。像低年级可以把题目转化成简单的图形或数字。在中高年级要让学生学会边看题边画线段图、或简单列出条件、问题以帮助解题。2．学会在“交流”中阅读  在“交流”中阅读就是读读、议议，让学生在相互交流阅读中发现的问题