孙粉利---让“数学阅读”走进四步探究课堂文档

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1、让“数学阅读”走进四步探究课堂单位：濮阳县第三高级农业中学姓名：孙粉利电话：13839297957科目：中学数学让“数学阅读”走进四步探究课堂单位：濮阳县第三高级农业中学姓名：孙粉利电话：13839297957科目：中学数学内容摘要：数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学.数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。那么怎样培养学生的数学阅读能力？本文从以下儿方面阐述了如何将数学阅读引入数学课堂教学中去，培养学

2、生多方面的阅读能力，讣数学阅读成为提高数学教学质量的扶手。正文：数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学.数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。平时教学中，我们经常发现这样的现象：学生做题目时抄错题目中的数字、弄错计算符号、或题目没读完、题意没弄清就答题等。还有的问题很明显，学生一看就知道该如何解答，却还常常犯同样的错误，我们一般都把这归咎于学生太马虎、粗心。但我认为这也从侧面让“数学阅读”走进四步探究课堂

3、单位：濮阳县第三高级农业中学姓名：孙粉利电话：13839297957科目：中学数学内容摘要：数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学.数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。那么怎样培养学生的数学阅读能力？本文从以下儿方面阐述了如何将数学阅读引入数学课堂教学中去，培养学生多方面的阅读能力，讣数学阅读成为提高数学教学质量的扶手。正文：数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学.数学阅

4、读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。平时教学中，我们经常发现这样的现象：学生做题目时抄错题目中的数字、弄错计算符号、或题目没读完、题意没弄清就答题等。还有的问题很明显，学生一看就知道该如何解答，却还常常犯同样的错误，我们一般都把这归咎于学生太马虎、粗心。但我认为这也从侧面反映出我们的学生缺乏数学阅读能力；而我们数学老师呢，本身也没有形成数学阅读的意识，只是在课堂上循循善诱、深入浅出地分析讲解；再从家长方面来看，他们在为孩子购书时，也主要是买

5、一些数学试卷、优化练习等，在他们看来，数学只要会解题就行，哪用的着“数学阅读”？长此以往，学生势必缺乏数学阅读的能力和习惯，出现上述现象也就不足为奇了。针对四步探究中的数学阅读我总结如下：课前预习的阅读指导：无论是教师还是学生都非常重视“预习”，老师要求学生预习后带着问题听课.然而，学生的预习效果如何呢？恐怕很少有教师去检查，也很少有学生回头审视.实际上，大多数学生的预习只是课本页面上的皮毛知识，没有进一步思考，提出质疑，不理解课本，就不算预习，怎样指导学生预习呢？在阅读过程中，对已学过的知识进行适当的复习，对新定义反复读，做到准确记忆，并用线条划出

6、条件、结论；认清新出现的符号并尝试使用，对新定理要尝试证明并记忆.要求学生有敏锐的观察力，勇于质疑，提出问题.对课本上的定理本身及定理证明要问个为什么.时间久了他们就会发现数学阅读的魅力，不但能找出本节的知识点，而且能提出问题，让百分之五十的学生通过自学掌握百分之五十的问题，然后通过合作交流，在让百分之七十的学生掌握百分之七十的问题，建构起初步的知识结构。阅读质疑、自主探究的数学阅读指导:1•阅读概念数学的阅读不像小说，快速浏览就可知故事梗概，必须要仔细推敲才知原委，所以我们必须指导学生，让其在阅读概念时才能够正确理解概念中的字、词、句，能进行文字语

7、言，图形语言和符号语言的互译，并能注意到联系实际找出反例或实物.学生能弄清数学概念的内涵和外延，也就是能区分相近的概念，又能知道其适用范围.对于一元二次方程：只含有一个未知数且未知数的最高次数为2的方程为一元二次方程，就要抓住“一个未知数”、“未知数的最高次数为2”、“整式方程”这三个特征来理解“一元二次方程”的概念。2•阅读定理、公式不要让学生死记硬背公式，要分清定理、公式的条件和结论以及适用范围.要掌握推导的思路和方法，在参与推导的过程中要提高抽象思维能力，掌握定理、公式的具体应用.例如，求根公式的推导，我们不仅要记住公式，还要记住公式的使用条件

8、.公式的推导包括很重要的数学思维方法等，还要明确求根公式的应用。靠死记公式，套用公式是不能解决问题的。3•阅