一面五星红旗说课稿定稿.doc

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1、《一面五星红旗》说课设计宏伟实验学校谭晓琳2013.5.26.《一面五星红旗》说课设计尊敬的各位评委老师：大家下午好！我是来自宏伟实验学校的教师谭晓琳，今天我说课的题目是人教版小学语文第六册第26课《一面五星红旗》。下面我将从以下五个方面呈现本课第二课时的说课内容。课件出示：【走进文本、潜心研读——说教材以人为本、关注学生——说理念优化组合、营造和谐——说教法立足课堂、渗透理念——说过程总结提炼，深化主题——说板书】一、走进文本、潜心研读——说教材《一面五星红旗》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。课文主要写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动

2、中发生了事故。文中的“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，最终赢得了外国朋友的尊敬。本单元围绕“国际理解和友好”来组织教材内容希望通过教育的作用使学生明白世界各国之间要相互尊重，各国人民应该友好往来和平共处。这是语文教学中的人文性的体现，而本课语言朴实，思路清晰，在表达的特点上采用通过人物的神态、动作描写来表现人物的内心活动正是语文教学工具性的体现。根据以上对教材的解读并结合《语文新课程标准》强调的教学目标三个维度的有机整合我拟定第二课时教学目标如下：【知识目标】正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内

3、心的情感变化。【能力目标】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。【情感目标】在课程资源的熏陶下，使学生懂得只有维护祖国尊严的人才能获得别人的尊重。根据本课教学内容结合教学目标我确立本课重点、难点分别如下：教学重点：理解面包店老板态度前后的变化教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写作方法。一、以人为本、关注学生——说理念三年级的学生正处在由低年级到高年级的过渡期，学生已经初步掌握了自主学习的基本方法，能够对文本提出质疑。针对以上对学生的分析，对本课的教学设计我将立足于学生注重体现

4、以下理念：1、教学过程中的以疑为线，坚持“顺学而导”的原则；2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则。三、优化组合、营造和谐——说教法教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。1朗读感悟法俗话说：“读书百遍，其义自见”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过个别读、小组读、引读等多种形式的

5、朗读，让学生感悟“我”对国旗的赤子之心、外国老板的善心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感变化与内心世界。2合作学习法《语文新课程标准》明确指出“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式可以培养学生在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。3、想象拓展法。《语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，锻炼学生写作能力。整堂

6、课我本着以学生为主体，尊重学生的个性化阅读为原则让学生采用自主读文，合作探究的学习方法并借助老师提供的“想一想”、“读一读”、“说一说”“写一写”等学习环节来完成本堂课的学习任务。四、立足课堂、渗透理念——说过程我把本课的教学过程拟定为以下五个环节：出示课件：（一）创设情境，情感铺垫（二）自主读文，品味语言（三）直击重点，理解变化（四）拓展练习，升华情感（五）布置作业，延伸情感（一）创设情境，情感铺垫文章不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的

7、底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课伊始我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特别感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，开始不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。（二）自主读文，品味语言《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、

8、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领