小学数学智慧课堂的构建.doc

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1、小学数学智慧课堂的构建一、让“人性”得到回归1.浸润人文,散发人性。(1)唤醒学生的求知欲。教师要在研读教材、分析学情的基础上,设置学生具有兴趣性、矛盾性的问题,以激发学生的好奇心,让他们积极主动地投入到课堂活动中。教师通过实践操作,引发学生的求知欲,让学生在“做中学”,提高操作能力和创新意识。例如在“轴对称图形”教学中,教师呈现长方形、普通三角形、平行四边形等图形,让学生在看一看、折一折、猜一猜的基础上,判断哪些图形是轴对称图形?看看有什么方法可以验证?学生经过讨论后发现:三角形不是轴对称图形,教师立即追问:是不是所有的三角形都不是轴对称图形?通过折一折、剪一剪的方法

2、能否剪一个具有轴对性的三角形?(2)帮助学生获得成功感。教师要树立“以生为本”的理念,以学生的健康成长为出发点,遵循学生的身心发展规律,尊重学生的个性发展,要呵护学生的超常想法,帮助学生树立信心,让他们自信地投入到数学学习中。教师要善于捕捉学生的闪光点,发现学生的点滴进步,给予及时的肯定和赞扬,让他们产生成功的愉悦。2.源于生活,用于生活。教师要从学生的知识背景和生活经验出发,挖掘生活中的素材,从现实情境抽象出数学知识和方法,感受到数学的应用价值。(1)将生活资源开发成数学课程资源。数学与现实生活有着千丝万缕的联系,教师要将教材中缺少生活味的题材,改编成富有生活气息的素

3、材,让学生在生活中体会数学的应用。如在“百分数”教学中,教师引入日常生活中的数据,通过羽绒衣羽绒成份是:羽绒85%,15%羽毛,说明这件内胆是全羽绒的。(2)从生活体验中生成数学课程。小学生具有一定的生活经验,教师要从学生熟悉的生活经验中设置疑问,引发学生思考,让学生感到数学知识不再枯燥乏味。如在“用字母表示数”教学中,教者运用生活中的实例让学生表示数量之间的关系:①一件上衣m元,一条裤子比上衣便宜10元,一条裤子多少元?②学校食堂运进a袋大米,每袋n千克,一共运进多少千克?③3一辆公共汽车上原有25人,到老街车站下去x人,又上来y人,现在车上有多少人?3.师生对话,生

4、生交流。教师既是课堂的组织者和引导者,也是学生智慧的启迪者,又是师生交流的聆听者,所以要创设民主、平等的氛围,促进师生之间的对话、生生之间的沟通,实现思想的分享和心灵的交流。二、“融错”让课堂因错误而精彩部分教师生怕学生出错,让学生亦步亦趋地跟从于自己的思维,看似将学生的出错扼杀于萌芽,其实隐蔽了学生的思维过程,让他们不能深入地理解所学知识。教师要注重“融错”教育,让学生在出错中焕发精彩。1.课堂因错误而精彩。小学生在解题中出错总在所难免,教师要巧妙地将错误转化,变“废”为宝,发掘其内在的创新智慧,将其合理利用,使课堂因错误而精彩。在学生出错时,教师不要急于纠正错误,而

5、在指出错误后,应该通过追问将错误再抛给学生,让学生在辨别、理解、分析、改正错误中提高解决问题的能力。2.让学生在错误中学习知识。在数学课堂教学中学生不敢表达自己的观点,究其原因是学生怕出错。教师要让学生减轻心理负担,鼓励学生出错,让他们从错误、困惑中寻找思维的漏洞,因势利导,让他们能真正地掌握知识。教师也可以相机引诱,让学生将潜在的错误呈现出来,让他们在比较、思辨中反思错误,避免再次出错。如“平行四边形面积”教学中,教者拉动平行四边形边框,将平行四边形变成矩形,这时有一个学生说“平行四边形的面积等于它的两边长的乘积。”有学生立即指出错误,“高”其实被拉长了,面积也增大了

6、,因而面积不能这么算。数学学习是在不断探索中进行的,教师要充分地利用错误资源,引导学生从“错误”出发,培养学生的求异思维和发现意识。三、妥善引导,启迪智慧数学学习的过程是从“有疑———无疑———有疑”循序往复的过程,教师要让学生在自主探究中提出问题,在探索中发现规律。当学生的问题不能通过自己得到解决时,教师不应直接公布答案,而要加以恰当的引导,激活学生的思维,培养学生质疑多思,如“六年级今天实到123人,缺席2人,今天的出勤率是百分之多少?很多学生用2÷123×100%来计算。教师适时引导,出勤率是按全年级人数计算,还是按实到人数计算?学生通过讨论发现,学生在讨论中不难

7、发现应该通过2÷(123+2)×100%来计算。教师要努力提高教学技能,用娴熟的技能、高超的技巧,应对教学之中的千变万化,处理教学中的突发事件。总之,我33

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