聚焦数学课堂有效教学 构建智慧高效课堂.doc

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1、聚焦数学课堂有效教学构建智慧高效课堂柴沟中学数学教研组鹿洪福课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。我们结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈一下对当前农村数学课堂看法和对构建数学高效课堂的一些做法。不足之处欢迎各位领导批评指正。首先分析一下农村数学课堂教学现状及其低效的原因.（1）有的教师不能改变观念，坚持“新教材，老教法”，课堂上“涛声依旧”，不给学

2、生思考的时间和练习的机会，严格遵循教学任务。还有的教师虽然改变了观念，但不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，课堂热闹，但课后学生一无所获，高效变“搞笑”。（2）有的家长超“钱”意识强，好多家长在外长年打工，根本不监管孩子，从不主动与学校联系，关心学生的学习，有的学困生家长根本不配合，认为学生送进学校，就送进保险箱。（3）有的学生学习主动性较差，上课不认真听讲，课后不及时复习，对作业应付马虎，再加之各类考评均以成绩为主，学生的作业的量在增大，而质却在下降，抄袭现象数见不鲜。老师与学生的不和谐，家长的不重

3、视，现实就是这样。我们不能改变家长的思想，所以只有从老师与学生这里出发，改变课堂教学模式，唤起学生学习的兴趣，提高教学效率.针对以上问题我们主要做了以下几个方面工作。（一）精心“预设”，是造就高效课堂的基础。“细节决定成败”，在课堂教学设计的过程中，坚持对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境，探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情景，应怎样处理？……只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在

4、每天的课堂里创造亮点。（二）精心编制导学案，实施自主互助学习型课堂，使学生在需求中“生成”，从而实现数学课堂的高效教学。导学案不是习题集。导学案是路线图、导航仪。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案，导学案重在“导”即指导、引导，从济南到青岛怎么走，我不知道，你给我一张地图，我就知道该如何走。地图就是导学案，高科技的导航仪。其次，导学案的核心是“学”即学生、学习、学力，是便于学生自学的习题。“案”即方案、设计。所以三个字不可替代。导学案要做到：知识问题化，问题层次化，层次递进化。课堂达标测评是让老

5、师心中有数，是要解决学生什么不知道，什么知道，还需要了解什么。1．导学案在使用过程中的大致时间安排（1）导学案课前发放下去（2）课堂讨论时间约10分钟（3）课堂展示时间约为25分钟（4）课堂达标检测时间为8分钟（5）课堂小结时间为2分钟当然时间的安排也可根据不同的课型适当调整。　2．导学案编制的基本原则：（1）主体性（2）探究性3．关于导学案编写的基本要求（1）一课一案（2）编写坚持“低起点、小台阶”。（3）防止“问答化”“习题化”一问一答很容易有问答化，问题要有拓展性，要有学生自己的思考在里面。问题层次化，有的

6、题目不是全部要做的，问题与问题之间有层次性，题目与题目之间要有内在的逻辑性，要能供不同层次的学生进行选择。导学案不是习题集，要让学生在有限的时间里，有更大的收益，避免大量的习题带来许多重复性的劳动，真正地解放学生，做到高效。4．关于导学案编写主要环节（1）学习目标（2）学习重难点（3）知识链接（4）学法指导（5）问题逻辑学习过程（6）学习反思（7）达标检测（8）归纳小结　（9）课后拓展　5.课堂上预习、展示、反馈三环节落实到位。（1）预习：让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让80%的学生

7、掌握80%的问题，建构起初步的知识结构。（2）展示：“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；我们主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”的策略，从而实现学生自身能力差异的资源共享。(3)反馈：检测目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。反馈即是当堂

8、达标，既是学生的需要，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。(三)“构建和谐的师生关系”激发学生学习数学的兴趣，是造就高效课堂的力量源泉。“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师。任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣