小学教师对学生德育渗透的策略.doc

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1、小学教师对学生德育渗透的策略一、用自己的行动去渗透作为教师,要时刻做到大度谦让,懂礼节,不能不以善小而不为,不以恶小而为之.试想,若老师没有以身作则,不按规定时间上班或早退,那么学生在老师的日益影响下,也会学习老师这种不正确的做法.在传统教学中,对于学生自身不正确的举动及习惯,老师一般会使用硬性、强制性的行为使学生改正这种习惯,但在这种方法下取得的结果却不容乐观.近几年由于素质教育的新要求,以往的传统教育、强制性教育已被慢慢淘汰,取而代之的是用影响、引导等多种方法,温和地对学生进行熏陶.在日积月累中让学生在老师的影响下,也拥有良好的行为习惯,也让老师在学生

2、的印象中不止是老师,而是一个富有个人魅力的引领者,更容易得到学生的接纳和欢迎.所以在教学过程中,我会经常检讨和反思自己的行为,对我要求做的和不能做的,甚至是要多做的行为都进行思考,此外还要养成良好的生活作息习惯,为学生做好榜样,让学生在学校生活中或是和老师接触的过程中,体会到其中的作用,在课堂之外引导学生养成好的生活习惯,汲取对学生自己快乐成长、健康成长的知识.以身作则,通过约束自己的行为和生活习惯,来让学生更加接纳、信任老师,在这个基础上学时也会更加努力学习,丰富自身知识.二、在过细的说教中渗透3在普遍的德语教育中,说教是使用最广的方式,说教用最直接的方

3、式使学生在短时间内接纳知识.通过摆事实、讲道理,提高学生的接纳度,从而促进学生思想觉悟的提升,此举对培养学生养成良好品德有着关键的作用.此外老师在和学生讲解、分析的过程里,要使用学生能够接受的方式,切记使学生产生距离感,要用平等的方式去了解每个学生,用耐心、和蔼、亲切去打动每个学生.更重要的是要用生动、灵活的讲述方式,让学生在和教师的沟通中,进行知识的高效传递,这个过程也是说服教育中使用程度比较广泛的方式.用双向互动式的交流方法,老师提问学生回答,或是学生提问老师回答,用这种和谐的、民主的方式具有其他方式没有的说服力及启发性,让学生更容易接受.因此,我通常

4、利用课余时间,不仅仅只有在学生出现问题之后才进行沟通,而要在从平日里对每一个学生进行深入了解,因材施教.确定谈话方向及内容并使用学生能接受的沟通方法,让学生从心里接纳老师,不排斥老师.只要方法得当,在每一次谈话中学生和老师都有所收获,就能起到自我启发和教育的作用效果了.三、在学科教学领域中渗透在现阶段,在小学期间开设思想品德课,仅仅是德语教育中的一个方式体现.我认为,仅凭品德课就想让学生形成良好的德育品质是远远不够的,还要在别的科目中融入德育教育.在小学阶段,每个学科的教育目的并不是独立存在,没有交集的,而是相互联系、相互促进的.１、在语文学科教学中渗透.

5、我国著名语文教育家叶圣陶先生.说过:“学语文,就是学做人.”此外在«语文课程标准»中明确规定:“在教学过程中,应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育,培养学生的创造力及爱美的情趣,发展健康个性,养成良好的意志品格,逐渐形成积极3的人生态度和正确的价值观.”利用语文学科,突出教书育人.在语文课堂上,我十分看重教材的作用,还要深入了解学生的思想、心理动态,引导学生形成良好的三观,提升学生的心理素质,使得教学目标圆满完成,用熏陶、影响、引导的方式促进学生形成健全的人格.２、在数学科教学中渗透.区别于思想品德课、少先队活动课,数学课有着自

6、身的不同之处,无法在整节课中对学生的思想品德方面进行教育,但是却可以在上课过程中,抓住有德育色彩的一词一句,一题一例,一图一表,与之进行融合.例如,在设计数学应用题中可以结合平日生活中的优秀事例,像节约用水用电、爱心捐助活动等形式,让学生在数学课上也可以潜移默化地接纳德育教育.典型的案例有,五年级数学课上,学习了统计的新知识,书上有一道题目:“我国运动员在第２４———２６这三届奥运会上各获得奖牌１８块、５４块、５０块.制成获奖牌的统计表.”在看见这道题时我没有迫切地让学生得出正确答案,而是让学生读懂题目,让学生对该题设产生思考和联想,一些学生都提出我国的体

7、育事业又有了极大的进步,之后由我来为学生讲解我国的体育事业、成绩在目前阶段是一个什么样的情况,让学生产生国家荣誉感和自豪感,进而跟学生说,作为祖国的一员,在目前阶段你们也要刻苦学习,将来为祖国争光,为祖国的建设添砖加瓦,学生也体会到其中的含义,对待课程也越来越重视,越来越认真了.３、德育在科学学科中的渗透.开展科学课的目的是为了培养.学生的科学素养,主张理性和实证意识.在科学课程教学中有机渗透德育大有可为.老师在教学中需要明确开展此项课程的目的和价值,并深入分析其中的德育教育的成分,通过科学课及德育教育的有机融合,用寓教于乐、灵活的方式让学生体会到其中的奥

8、义,在开展科学课的过程中,适时穿插德育教育的要点和知识点,恰当有度