体验式教学中职德育应用研究.doc

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1、体验式教学中职德育应用研究摘要：中职德育新课标是以“学生为主体，实施个性化教学”为核心理念，学生自主体验、探究，主动参与，独立思考，合作学习的方式被广大教师积极倡导。中职德育课将摒弃传统被动的学习方式，建立促进学生主动发展的新型教学模式。本文主要围绕中职德育课体验式教学模式应用进行了深入的分析与探究。关键词：中职德育课；体验式教学；应用策略体验是多方面交织的复杂过程。如知、情、意、行的亲历与验证；体验是一种活动。张华教授认为，体验立足于精神世界，立足于人、自然、社会整体有机统一的“存在世界”。“体验式教学”教师科学合理地设置教学情境，让学生积极主动地参与到学习当中，通

2、过感悟、反思、观察去发现问题，分析问题，思考问题以及解决问题，从而让学生的知识得到内化，认识深刻。一、体验式教学的作用与内涵3体验式教学方式符合新课程改革的要求，是以学生体验为核心，将活动、情境等作为媒介，将学生与学生、教师与学生联系在一起的纽带，以让学生升华情感、获得认知为目的，以激发学生的自我感悟与自我学习为宗旨的教学形式。教师应根据学生的年龄特点、认知特点以及生活经验等，为学生创设最有针对性的教学方案，让学生有身临其境之感。学生通过参与、交流与互动，形成价值判断，触发学生情感，产生认知。体验式教学并不单纯的是一种教学形式，而是一种以学生为主体的教学思想理念，其作

3、用主要体现在以下几个方面。（一）改善了学生的学习方式在传统的中职德育课教学中，都是以教师为主体地位，课堂是教师展示才华的舞台。而体验式教学是以学生为主体地位，课堂是学生体验与实践的平台，学生从传统的被动式学习转变为主动式学习。（二）激发了学生对德育课程的学习兴趣体验式教学是以学生体验为核心，课堂上是以学生为主体，学生自主进行探究，亲自体验，主动参与学习。学生在各式各样、丰富多彩的教学情境中，能够得到不同的感悟与体会，不仅活跃了课堂的学习氛围，而且还充分地激发了学生的学习兴趣，有效提高了课堂教学的活力。（三）提高了学生的学习质量体验式教学具有较强的互动性，是教师与学生互

4、动的一种学习过程。在体验实践活动中，学生的人格得到尊重、情感得到交流、思想得到表达，充分地增强了学生学习的自信心。每一位学生都希望得到教师的赞美与肯定，教师充分地尊重学生、理解学生，能够让学生带着愉悦的心情学习，逐渐“亲其师，信其道”，促进学生行为与认知的统一。二、中职德育课体验式教学模式应用策略（一）以互动体验法升华体验，内化学生个人品质互动体验法指的是在中职德育课教学过程中，教师根据学生的个性与观念差异，结合教材中的内容，给学生提出思辨话题。教师与学生之间、学生与学生之间围绕着这一话题进行互动与交流，让学生的思维交融、激荡、碰撞，将学生的价值观念与思想观念内化为学

5、生个人的品质。例如，我在职业生涯规划课程中，采取了角色扮演模拟招聘的方式，让学生自由地辩论、演讲，让学生在模拟情境中充分地展现自我，阐述自己的观点，从而形成正确的道德准则。（二）以生活体验法切入问题，实现学生自我教育生活就是教育，生活的质量直接影响到教育的质量。陶行知主张“给生活以教育，用生活来教育，为生活而教育”。我就将这一理念融入了中职德育课教学当中，实施生活体验法提高学生学习的主动性。生活体验法是根据学生的生活环境，挖掘与教材相关的契合点，让学生通过自身体验产生认知，判断价值。例如，在学习《家庭美德》这一章节时，我就为学生布置了以家庭为主题的课后作业，可以是为父

6、母洗一次脚、为父母做一顿饭或者写一封家书。诸如此类的生活体验，能够让学生深刻地体会到父母的爱、养育之恩以及对自己的付出，培养学生礼义忠孝的美德。（三）利用情境体验法，创设教学情境情境体验法是从中职学生的角度出发，结合教材的知识内容与教育目的，为学生创设特定的情境，让学生能够有身临其境之感，自主地体验情感、认知事物，在此过程中实现完善个性与自我教育的目的。例如，在学习《和谐社会中的社会公德》相关内容时，我觉得传统的教学方式过于枯燥乏味，因此就利用了多媒体播放视频、课件、图片或者举例的方式，唤起学生内省，激发学生的真实体验与情感共鸣。我为学生播放了《扶不扶》小品，让学生换

7、位思考，如果自己是当事人会怎么做，并且阐述自己的理由。学生在正反双方热烈地探讨中不断地反思与感悟，从而选择正确的价值取向。三、结语3利用体验式教学开展中职德育教学，主要是让教师充分尊重学生的发展与认知规律，通过实践体验、交流讨论以及开展活动等，让学生在教学活动过程中亲身体验完成知识的构建，从而更加深层次地理解知识。不仅能够内化学生的个人品质，而且还能够实现学生的自我教育，从而提高学生的综合素养。参考文献：[1]陈顺玉.浅谈体验式教学法在中职德育课中的应用[J].课程教育研究，2013（15）.[2]李雪芹.体验式教学在中职德育课上的实践[J].科技信