高中政治课程有效整合.doc

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1、高中政治课程有效整合摘要:课程整合(CurriculumIntegration)指使分化的学科的各要素及其各成分形成有机联系、成为整体的过程。改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的状况，“如何进行课程整合”就成为高中思想政治课教师面临的一个新问题。就此，我校政治科组开发了“遇见省实”校本课程，旨在将政治课与其他科加以统整，促进学生深度学习。关键词:课程整合;核心素养;校本课程4高中思想政治课程是一门具有鲜明综合性特点的课程，不仅包含经济学、哲学、政治学以及马克思主义的相关理论，而且还涉及自然科学常识和文学、历史、地理

2、等社会科学基础知识。然而，当前高中思想政治学科教学过分注重学科知识的系统教学，缺乏突破教材和学科局限的整合课程。不可否认，以分科形式开展的教学能保证各学科知识的系统性和独立性，但在真实的生活中各学科却密切联系。正如叶圣陶先生所言:“就这一点而言分科教学不如不分科，而以生活为中心，问题为中心，着手教学来得见效。”纵观新课标中关于课程结构的论述即可发现，强调最多的非“生活”莫属，例如，“财经与生活”及“法律与生活”。近年来，越来越多的高中政治教师意识到以分科形式开展教学的弊端，并开始在教学中尝试与其他学科进行整合。例如，有教师在讲授

3、高一政治“价值规律的表现形式”这一专题时，将这部分的内容与初中语文课文《多收了三五斗》相结合，将语文学科与政治教学进行整合。从学生熟悉的课文入手，不仅能使学生快速在新旧知识之间建立联系，还能培养学生利用所学知识进行现象分析的能力。有教师将政治教学与历史内容进行整合，在讲授“人民群众是历史的创造者”这一内容时，引入了对中国朝代更替原因的分析，从而得出“人民群众是历史的创造者”这一规律，这一过程既复习了历史知识又加深了学生对政治教材中理论知识的理解。还有教师将时事资源与政治教学进行整合，注重培养学生利用教材所学的理论知识分析和解决问

4、题的能力。另有教师尝试将政治学科教学与地理、数学、生物、化学等学科进行整合，均产生了令人满意的效果。可以看出，整合已经成为高中政治教学的一大趋势，“遇见省实”校本课程正是顺应这一趋势而开发的。我们立足于学生的认知基础，充分挖掘政治学科的教学特点和教学内容，挖掘生活与时代的因素，进行整合和创新，形成了“遇见省实”校本课程，旨在探索落实高中政治学科核心素养和高中政治课程整合的有效路径，从而发挥政治学科的德育引领作用。一、“遇见省实”校本课程的目标整合整合课程是为了帮助学生更好地在书本知识与现实生活中建立有机联系，在与世界的开放联系中

5、不断拓展思路，开阔视野。“遇见省实”校本课程，以思想政治学科核心素养为准绳，以学生知识、能力和态度整体发展为核心，形成了如下目标:掌握基于问题开展调查的方法;形成团队合作的意识，掌握学习小组组建的方法;掌握资源查找、信息获取的渠道及方法;掌握分析知识合理性和正确性的方法;形成批判性思考的能力，能够对所获取到的信息进行全面分析;养成基于证据表达观点、独立思考、理性思考的习惯;形成问题意识，能够运用所学的知识分析问题、解决问题;形成积极、健康的人生观、价值观和世界观。例如，第四期课程“那些年，我们一起走过的高三”，通过学校校长、年级

6、长、学姐、家长代表和学生的充分讨论与交流，让师生加深了解。高三对教师而言，是有挑战性和艺术性、并且有成就感的一种工作，很多教师都是从高三的经历中成长起来的。对于学生来讲，要直面高考，敢于挑战高考，要有毅力、拼搏、担当的精神。人的潜能是无法估量的。我们要赢得高考，一定要有科学的方法，有目标，科学备考，坚定信念。就此，达成了一致和认同感。二、“遇见省实”校本课程的内容整合学科知识内部的纵横交错及与其他学科、与社会生活的联系，是课程内容整合的重点。“遇见省实”校本课程在内容选择的过程中，关注课程内容与学生已有知识、与学生生活和现实生活

7、的联系，旨在促进学生运用来自生活的经验去理解知识。课程内容按照“问题引领，联系生活”的原则选择，所谓的“问题引领”是指围绕一个中心问题来组织课程内容，将中心问题作为每期课程的主题。“联系生活”是指，每一期课程主题内容的选择都来自于大时代和小生活，原则是贴近学生，走进生活，反思人生，针砭时弊，因此内容来源多范围广，融合了经济、社会、人文、历史、法治等诸多领域，体现了政治学科的生活性和完整性。三、“遇见省实”校本课程的实施整合4综合化的教学方法，是“遇见省实”校本课程的一大亮点。通过对人力资源、学习内容和教学空间整合，力图促进师生合

8、作教学意识的形成，密切教材知识与现实生活的联系，最终达到学以致用。同时通过学习方式变革，还可以提升学生的公共参与素养。1.整合人力资源，促进合作教学。教学过程本就不是一个纯粹的知识讲授和知识接受的过程，而应该成为教师引导的知识建构的过程。“遇见省实”校本课程的实