高中数学课堂教学有效性提升.doc

《高中数学课堂教学有效性提升.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高中数学课堂教学有效性提升摘要:随着教育改革的推进，对于高中数学教学的要求也在不断提高。高中数学内容复杂，学习难度大，知识点多，教学效果堪忧。为了有效提高高中数学的教学效率，教师要善于采用科学合理的教学方法。本文简要阐述了高中数学课堂教学的现状，从五个方面探讨如何最大限度地提高高中数学课堂教学的有效性。关键词:高中数学；课堂教学；有效性；方法探究1引言如何提高数学成绩一直是高中生和教师重点关注的问题。在当前的高中数学课堂中，很多教师仍采用灌输式的教学模式和题海战术，导致高中生大多难以吃透数学知识，甚至对数学这一科目产生厌烦和恐惧的心理。因此，为了解决这

2、一问题，探究科学合理的教学方法十分必要。2高中数学课堂教学的现状2.1课堂氛围不佳。课堂氛围对学生学习的影响很大。因此，教师在教学时，要为学生创设良好的课堂氛围。然而，当前的教师在进行高中数学教学时，普遍采用“满堂灌”的方法，课堂氛围乏味、沉闷、压抑。在这样的氛围下学习，影响了学生的学习兴趣，进而严重影响学生的学习质量和教师的教学质量。2.2学生的学习兴趣和积极性较差。主要体现在以下几方面：（1）学生在数学课堂上很难集中精神，无法跟上教师的思维，上课开小差的情况屡见不鲜；（2）很多高中生认为学习数学就是为了高考，没有意识到数学在生活中的用处，因此学习态

3、度不明确，不能正确认识数学这一门科目，也不愿意投入精力学习数学；（3）学习高中数学需要很强的理解能力和逻辑思维能力，很多高中生没有找到适合自己的学习方法，在学习的过程中常常感到力不从心，进而丧失对高中数学的学习兴趣[1]。3提高高中数学课堂教学有效性的建议43.1情境教学法。很多高中生认为高中数学知识在生活中的作用不大，在学习时很少联系生活实际，而是一味地死记硬背。事实上，数学知识是源自于生活的。教师在进行高中数学教学的过程中，可以采用情境教学法，以加深高中生对数学知识的认识，提高他们的学习积极性[2]。比如在学习“函数的单调性”这一知识点时，可以用生

4、活中的实例来进行情境教学：“海宁潮”是“天下奇观”之一，有人说：“八月十八潮，壮观天下无。”对于潮起潮落的景象，相信很多人在生活中都曾看过，那么怎么用函数来表示这一景象呢？教师在教学时，可以让学生根据已掌握的知识创设“潮起潮落图”，再让他们用自己的话来描述图中的变化规律。基于情境教学，利用生活案例来导入课题，能使学生发现生活和数学间的关系，感受数学的魅力，进而提高他们的学习兴趣和积极性。3.2互动式教学法。在传统的高中数学课堂教学中，由于教学任务重，加上教师没有充分意识到学生在课堂上的主体地位，课堂教学大多是以“老师讲，学生听”的方式为主。在教学过程中

5、，教师要善于利用互动式教学法，增加师生之间的沟通交流，使学生放下心中的胆怯，大胆地和老师交流心中的真实想法和对课堂教学的建议。同时，通过师生互动，教师也能及时知道学生在哪些方面还需要加强，从而更好地对教学方案进行改进。比如在学习“圆与圆的方程”时，因为这一知识点涉及的内容较多，虽然高中生对“圆”并不陌生，但是将其和方程结合起来学习，仍存在一定的难度。教师在进行课堂教学时，如果只是自顾自地讲解，而不考虑学生是否能够掌握这些知识点，那么教学效果肯定不尽如人意。因此，教师必须和学生加强互动，比如在求题目中圆的具体方程时，可以通过提问的方式检测学生对这一知识点

6、的掌握情况，检测学生的解题思维是否正确。如果学生不能很好地回答教师的问题，教师就要反思自己的教学有哪些需要改进的地方，不断完善课堂教学设计，进而提高教学质量[3]。3.3信息化教学法。信息时代背景下，在进行高中数学教学时，教师要充分利用多媒体等信息设备来辅助教学。使用多媒体设备能够很好地呈现抽象化的数学知识，有利于高中生更好地理解数学知识，进而有效提高教学效率。比如“基本初等函数”这一章节，函数的内容非常抽象化，尤其是函数图像中的指数函数图像和对数函数图像。教师在讲解的过程中，如果采用“灌输式”教学方法，高中生很难想象出函数图像的样子，也无法清晰地理解

7、和掌握函数图像的特点和相关的内容。而利用多媒体进行教学，可以通过动画的形式呈现函数图像的得出过程和函数图像的运动轨迹，使学生直观地了解函数图像的特点[44]。如此一来，教学效果就能得到有效增强。3.4小组合作探究法。在新课改背景下，合作学习法是一种有效的教学方法。教师在开展高中数学教学时，要善于利用合作学习法，采用小组合作的方式进行教学。这种教学方法不仅能够充分培养高中生的合作能力、探究能力、学习能力等，还能使学生发现自身的优缺点，充分体现学生在课堂中的主体地位[5]，以有效提高学生的学习能力和教师的教学水平。比如，“函数的奇偶性”这一知识点中存在一些

8、隐含的性质。教师在教学时，如果只是将这些隐含的性质直接告诉学生，学生很难留下深刻的印象。而且这