高中历史教学问题导教法分析.doc

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1、高中历史教学问题导教法分析一、课前提问复习（5分钟左右）1.请简述：分封制实行的目的、对象和作用。2.请简述宗法制的核心特点及影响。二、新课1.课件展示。问题一：秦陵兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，如此浩大工程的成功兴修主要得益于什么？问题二：苏洵在《六国论》中说：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”苏洵对六国灭亡和秦的统一的认识有何不足之处？问题三：导游介绍古城西安民俗时说：古代本地男子都自称为朕，后来秦始皇下令不许民间男子用此称呼，只有他自己才可以自称为朕。这个称谓的变化从本质上反映了什么？问题四：（教材P10学思之窗）秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意？

2、这则小故事反映了什么问题？问题五：《汉书•地理志》言：“秦并兼四海，以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封，分天下为郡县。”这表明秦朝实行郡县制的主要目的是什么？2.学生课堂查阅教材、相关资料，分析、探究讨论（20分钟左右）。3.学生答题、老师评判和答疑解难（10分钟左右）。4.课件展示疑难参考答案（5分钟左右）。三、课堂练习（巩固提高）（10分钟左右）选择题（请将正确的答案代号选入题后括号里）。1.秦王嬴政统一全国后，定“皇帝”名号，自称“朕”，命令称“制”或“诏”，印称“玺”。这说明嬴政（%%）。A.歌颂战争功绩%%%B.追求皇权至上C.统一国家法度%%%D.

3、实行先代礼制2.翻阅《汉书•百官公卿表》，对以下两幅图片上官职的记载，你从中能够看到的句子是（%%）。A.图一：“御史大夫，秦官，银印青绶，掌武事”B.图一：“丞相，秦官，金印紫绶，为百官之长”C.图二：“太尉，秦官，金印紫绶，掌武事”D.图二：“太尉，秦官，银印紫绶，掌副丞相”3.某教师在对秦朝历史进行讲述时，展示两张与秦朝历史相关的邮票，引发了学生的热议，他们纷纷就邮票的内容发表自己的评论，其中明显不正确的是（3%%）。A.中央集权政治具有强大的威力B.秦王朝统治下的人民负担沉重C.古代劳动人民具有卓越的智慧D.秦代经济呈现全面繁荣的局面4.秦时实行郡县两级行政制

4、度。福建地域上主要有闽中郡，当时福州属闽中郡管辖，根据所学知识判断下列说法错误的是（%%）。A.当时郡守的职位由中央任命，不可以世袭B.郡守是闽中郡最高的行政长官C.闽中郡郡守无权任免辖区内的县令D.福州是闽中郡郡守的封地5.王夫之说：“郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。”这表明，郡县制的出现及其推行（%%）。①有利于消除由分封割据而带来的隐患；②便于皇帝能够直接控制地方的行政制度；③成为中国两千多年封建专制统治的组成部分④自秦以来中央在与地方分权的斗争中始终处于绝对上风。A.①②③%%%B.①③④%%%C.①②④%%%D.②③

5、④6.当前，中国多个省份进行了“省直管县”试点。现在的省县制最早应追溯到古代的郡县制。下列关于郡县制的表述，正确的有（%%）。①郡县制最早是在秦朝统一全国后开始实施的；②郡县官吏由中央任免，不能世袭；③郡的最高长官称郡守；④是一种中央垂直管理地方的形式。A.①②③④%%%B.①③%%%C.②④%%%D.①③④7.宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建，行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在（%%）。A.百姓不再是封君的属民%%%B.更有利于皇帝集权C.制度法令的统一%%%D.依据才干政绩任免官柳吏8.易中天在《帝国的终结

6、》中写道：“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”从文明史观的角度看“秦，虽死犹存”主要是指（%%）。A.统一度量衡、货币%%%B.统一全国文字C.在中央建立三公九卿制D.统一国家和建立中央集权制9.一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于（%%）。A.从贵族政治向官僚政治转变B.从井田制向小农经济转变C.从分权政治向专制政治转变D.从军功政治向文治政治转变四、课后作业布置：预习“从汉至元政治制度的演变”这种教学模式突出优点如下。1.整个教学过程，学生处于积极主动学

7、习之中———阅读教材、资料，积极思索、探究，请求同学、老师帮助……大部分时间是学生活动，教师的作用是解疑、评判，杜绝了以往教师一言堂讲授，学生被动听课。这种教学模式，体现了启发式教学，符合新课改理念。2.整个教学过程，学生是在不断地解决老师所设置的每一个疑问，每当解决一个问题，学生就会增加一份成就感，从而不断增加好奇心和求知欲，提高学习兴趣。3.这种教学模式，33