“问题导教法”在高中历史教学中的应用

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1、2014年2月教育教学论坛Feb．2O14第8期EDUCIONTEACHINGFORUMNO．8“问题导教法”在高中历史教学中的应用方圆(湖南省岳阳县第二中学，湖南岳阳414100)摘要：“问题导教法”是一种新的课堂教学模式，是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。我认为教师的主要作用，不是将“嚼烂”的知识传授给学生，而是通过组织、引导学生积极参与认知活动——自主学习、探究获取知识。“问题导教法”教学模式的运用是否得当，关键在于老师问题设置是否得当、引导是否得当。本文结合高中历史教学实例运用，围绕着“问题导教法”的理论基础，

2、谈谈怎样做到以教师的“问题引导”为手段，以学生的“自主学习、探究获取知识”为目标，达到“以问导学，以学代讲，以解疑促学，师生互动”的教学目标。’关键词：问题；问题导教法；自主学习中图分类号：G633．51文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)08—0091—02在高中历史教学中运用“问题导教法”教学，整个教学自己才可以自称为朕。这个称谓的变化从本质上反映了什过程有如下步骤。么?1．强化——课件呈现上一堂课的少许问题，让学生回问题四：(教材P10学思之窗)秦始皇为什么对丞相车骑答，以巩固旧知。的多少如此在意?这则小故

3、事反映了什么问题?2．置疑——课件呈现本堂课所设置的若干问题，供学问题五：《汉书-地理志》言：“秦并兼四海，以为周制微生自主学习、探究。弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封，分天下为郡县。”这表3．师生互动——学生围绕呈现的问题，自主学习、探明秦朝实行郡县制的主要目的是什么?究，求助同学、老师帮助，以获取问题答案；老师则不断解答2．学生课堂查阅教材、相关资料，分析、探究讨论(20分学生疑惑。钟左右)。4．评判——学生代表答疑，老师对学生自主学习、探究3．学生答题、老师评判和答疑解难(10分钟左右)。成果进行评判，并及时纠正学生知识错误

4、。4．课件展示疑难参考答案(5分钟左右)。5．升华——老师将本节内容作归纳总结，达到帮助学三、课堂练习(巩固提高)(10分钟左右)生将本节知识系统化的目的。选择题(请将正确的答案代号选人题后括号里)。6．巩固提高——课件展示课堂练习，课后作业。课堂1．秦王赢政统一全国后，定“皇帝”名号，自称“朕”，命上，学生做练习，必要时求助老师帮助；课后学生完成未完令称“制”或“诏”，印称“玺”。这说明赢政()。成的课堂练习和课后作业。A．歌颂战争功绩B．追求皇权至上具体到每堂课中，一般将一堂课分为三段：课前、课中、c．统一国家法度D．实行先代

5、礼制课后。课前——上新课前，花3—5分钟，将上一节课的内容2．翻阅《汉书·百官公卿及与本堂课有关的内容用问题的形式提出，让学生回顾巩固“前知”(前面所学知识)并让他们产生探究新知(本堂课记载，你从中能够看到的句子望是霭溻：_■函圜所要学的内容)的欲旺。课中——新课教学，花25分钟左右，。圈一II!---教师围绕本堂课新知，用课件展示若干问题，让学生围绕这A．图一：“御史大夫，秦官，些问题进行自主学习、探究讨论、求助老师、同学的帮助，以解决这些问题；并花5～8分钟时间对学生学习、探究的成果B．图一：“丞相黼，秦官，金印I鲤受舅卿圈圜

6、■■●Il进行评判和知识的归纳总结。课后——新课后，花5～8分钟紫绶，为百官之长”l曼采兵马俑I的时间，让学生做做课堂练习，用以巩固提高本堂课所学的C．图二：“太尉，秦官，金印内容；花1分钟左右时间布置下一堂课要解决的问题，好让紫绶，掌武事”学生自习课时，做好课前预习。D．图二：“太尉，秦官，银印紫绶，掌副丞相”例如，我在教授“秦朝中央集权制度的形成”内容时，是3．某教师在对秦朝历史进行讲述时，展示两张与秦朝按如下设计的。历史相关的邮票，引发了学生的热议，他们纷纷就邮票的内一、课前提问复习(5分钟左右)容发表自己的评论，其中明显不

7、正确的是()。1．请简述：分封制实行的目的、对象和作用。A．中央集权政治具有强大的威力2．请简述宗法制的核心特点及影响。B．秦王朝统治下的人民负担沉重二、新课c．古代劳动人民具有卓越的智慧1．课件展示。D．秦代经济呈现全面繁荣的局面问题一：秦陵兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，如此浩4．秦时实行郡县两级行政制度。福建地域上主要有闽大工程的成功兴修主要得益于什么?中郡，当时福州属闽中郡管辖，根据所学知识判断下列说法问题二：苏洵在《六国论》中说：“六国破灭，非兵不利，错误的是()。战不善，弊在赂秦。”苏洵对六国灭亡和秦的统一的认识有A．

8、当时郡守的职位由中央任命，不可以世袭何不足之处?B．郡守是闽中郡最高的行政长官问题三：导游介绍古城西安民俗时说：古代本地男子都C．闽中郡郡守无权任免辖区内的县令自称为朕，后来秦始皇下令不许民间男子用此称呼，只有他D．福州是闽中郡郡守的封地——91—