高校教师知识管理策略探析.doc

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1、高校教师知识管理策略探析摘要:互联网时代，知识半衰期越来越短，如何科学有效地进行知识管理，促进高校教师的专业成长受到越来越多的关注。立足于教师知识管理的内涵，分析当前教师知识管理模式中存在的问题，运用SECI理论对基于互联网背景的知识管理新模式进行架构设计，并在资源、数据、平台、管理制度、教师个人发展等方面有针对性地提出相应的管理保障措施，为高校教师知识管理提供新思路。关键词:高校教师;知识管理;互联网;保障措施随着信息网络技术的快速发展，大学生的知识储备量、获取知识的能力和方式发生巨大变化，高校教师的教学角色从传统知识的教授者逐渐转变为学生学习的协作者。知识是教师专业发展的基

2、础，知识管理则是教师专业成长的必要途径［1］。在新时代背景下，如何顺应时代发展，运用互联网平台、技术和手段有效地获取知识、管理知识、利用知识、创造知识并传播知识，适应教学需求和社会发展的需要，促进教学质量的提升，成为当前高校教师面临的重要问题。一、教师知识管理内涵7高校教师知识管理策略探析摘要:互联网时代，知识半衰期越来越短，如何科学有效地进行知识管理，促进高校教师的专业成长受到越来越多的关注。立足于教师知识管理的内涵，分析当前教师知识管理模式中存在的问题，运用SECI理论对基于互联网背景的知识管理新模式进行架构设计，并在资源、数据、平台、管理制度、教师个人发展等方面有针对性地

3、提出相应的管理保障措施，为高校教师知识管理提供新思路。关键词:高校教师;知识管理;互联网;保障措施随着信息网络技术的快速发展，大学生的知识储备量、获取知识的能力和方式发生巨大变化，高校教师的教学角色从传统知识的教授者逐渐转变为学生学习的协作者。知识是教师专业发展的基础，知识管理则是教师专业成长的必要途径［1］。在新时代背景下，如何顺应时代发展，运用互联网平台、技术和手段有效地获取知识、管理知识、利用知识、创造知识并传播知识，适应教学需求和社会发展的需要，促进教学质量的提升，成为当前高校教师面临的重要问题。一、教师知识管理内涵7教师知识可看作一种由不同类型的知识相互作用组成的知识

4、网络系统，它包含三种基本知识类型，即学科知识、教学知识和技术知识［2］。与基础教育教师不同，高校教师应该掌握的知识除了以文字、图表、公式或软件工具等形式呈现的显性知识以外，还应包含发现和定义问题的能力、解决问题的方式和方法、科学的思维方式和策略、正确的价值观和科研态度、把握科研动态前沿的能力等难以用文字语言直接描述的隐性知识。前者能够为学生提供必要的知识储备，实现学生理论知识体系的构建，在教学中具有重要的基础地位;而后者则有助于学生形成科学的思维习惯，是学生进行科技创新的动力源泉。目前，教学环境及教育对象均存在多样性的特点，为适应情境变化及个体差异，高校教师需具备更高的专业素养

5、来处理错综复杂的知识［3］，对获取的知识进行系统性的管理，即教师知识管理。教师知识管理具体是指教师传授学科知识的过程中，对教学情境中的教学知识进行不断学习、积累、交流、分享，并运用系统的管理方法和工具，充分利用现代化网络技术与交流平台，对信息进行识别、获取、处理、整合、分享与创新，实现显性知识与隐性知识间的有机转换，完善个人知识体系，从而实现教师专业发展，促使技术知识创新的主动过程［4］。有效的知识管理可以促进教师对知识的吸收、转化、分享与更新，协助教师构建完善的知识体系，提高自身业务水平和专业素质。互联网时代，高校教师的知识管理主要从四个层面展开。在组织结构方面，高校要充分认

6、识到知识管理的重要性，明确知识管理实施的目标、模式并建立后续的管理体系［5］，从而激发教师进行知识学习和创新的精神，使知识管理理念由理论转化为实践。在平台利用方面，为促进高校教师与教师、教师与学生之间的知识分享与融合，需要打造知识资源库及共享平台，将易于编码、容易表达和复制的显性知识进行优化重组，利用互联网技术进行存储，同时，还应注重知识资源库的更新及维护。在技能提升方面，教师要熟悉并合理利用知识管理的相关技术工具，提高技术知识的利用效率，通过知识迁移与转化实现知识管理的目的。从教学环境方面来讲，应培养良好的文化氛围，鼓励高校教师间进行知识交流、分享与传递，促进隐性知识的显性化

7、。二、教师知识管理模式问题分析7随着网络信息的广泛传播，潜在的知识量呈几何级数扩增，如何高效地获取知识，并通过转化、分享以及传递来将知识进行有效运用，已成为教师知识管理的重点。目前，教师知识管理模式仍存在以下问题。1．知识获取途径单一。高校教师在进入教师行业之前，多数就读于非师范类院校，没有进行过系统的教育教学理论和方法等方面的培训和学习。部分教师仅通过短期岗前教育培训途径获取教学知识，在授课过程中多聚焦于常规教材与考试大纲，专业知识相对匮乏，不善于利用新技术和新方法进行课上、课外的知识拓展