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《小学一年级数学下册数数5名师公开课优质教案冀教版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,数数教学内容：教科书41、42、43页内容。素质教学目标：知识目标：经历从实际情境中抽象出数的过程，引导学生在数数过程中进一步认识计数单位“—”和“十”，能够一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。能力目标：能运用不同的方法数出百以内的数，并培养估计的意识和能力。情感目标：感受数学与生活的联系，培养学生认真观察与思考的好习惯，增强学习数学的信心。教学重点:利用规律用不同的方法数数。教学媒体师：电脑课件、实物投影仪、花生。生：一次性纸杯一个。通用教案个性化教案教学结构和过程一、导入新课
2、师：我们班有同学集邮吗？收集邮票是一件非常有趣的事情。兔博士就特别爱集邮，大家翻开课本41页看一看。二、新课教学1．数一数有几张邮票师：兔博士收集了各种各样的邮票，每种邮票都分类排成一排。大家能帮兔博士数一数，她一共收集了多少张邮票吗？学生独立数，教师巡视了解情况。集体交流。师：说一说你是怎样数的。生1：我是一个一个数的，一共有100张。师：你是个细心的孩子！还有其它的方法吗？生2：我觉得可以5张5张数。师：哦，你能数给大家听一听吗？1,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,生：5、10、15、20,,100。师：哇！原来5张5张数很快就
3、可以数出总数来，这真是个好办法。我们也像这位同学这样数一数。可以组织学生同桌两人相互数一数。师：还有不同的方法吗？（师启发学生发现每种都是10张）生：我发现了每一排都是10张邮票，所以我10张10张数。师：你能数给大家听一听吗？生：10、20、30、40,,100。师：好极了，你真是个聪明的孩子。我们一起用他的方法数一遍。教师带领学生一起数：10、20、30、,,100。（学生可能还有其它的数法，教师在尊重孩子想法的同时，引导学生通过比较，知道哪种方法比较简便）师：大家觉得怎样比较快呢？生：5张5张数或10张10张数。师：对了，一些比较多的数量，我们不仅可以一张一张数，还可以5张5张或10张1
4、0张数，这样数起来会更方便。2．数一数有几粒珠子。（1）比一比，谁数得快。师：刚才，我们通过数邮票知道了数数有多种不同的方法。下面呢，我们就来一场数珠子比赛。大家选择自己喜欢的方法数一数，比比谁数得快。预备，开始。学生用自己的方法独立数一数，（2）交流数的方法。师：同学们在数的时候，老师认真观察了大家，发现有的同学数得特别快。我们请这些同学来说一说，你是怎样数的。生l：我是5个5个数，数5个时做个记号。最后剩下3个，一共是23粒。生2：我是10个10个数，有2个10是20，再加3粒，一共是23粒。师：对了，5个5个数或10个10个数可以提高我们数数的速度。（后两小题也是请个别学生说说数的方法。
5、）3．数一数，一杯花生有多少粒。教师给每个小组准备一杯花生。2,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,师：大家估一估，这杯花生大约有多少粒？学生开始没有根据的胡乱猜测。师：估可是讲究一定的方法的，比如：我们可以先抓一抓花生，数一数有多少个，然后看看一杯花生要抓几抓，这样就可以估计出大概的个数了。大家试一试。学生动手抓一抓，并估一估，教师参与活动，适时指导。师：大家把估计的结果与同桌说一说。然后小组同学商量一种数的方法，数出花生的个数。学生小组合作数花生。师：你们小组是怎样数的？学生以小组为单位反馈数的方法，教师不要强调非要用哪一种，只要让
6、孩子意识到方法是多样的；而且五个或十个数比较快就行了。三、游戏巩固数法1．伸手指游戏。师；每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手指？学生伸手指活动。师：大家觉得怎样数比较快呢？生：5根5根数。生2：10根10根数更快。每个同学都有10根手指，所以10根10根数最快。师：很好，XX同学能抓住这个特征来数，那如果每组再加两个人，一共有几根手指？生：60根，多了20根。2．去公园。（1）创设情境，提要求：（2）播放多媒体：在《春天在哪里》的乐声中出现：天空中飞的鸟（5只5只飞），水中游的鸭（2只2只游），地面上的绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。学生欣赏音乐、画面，部分学生可
7、能会数数。（3）教师启发学生分工，合作。汇报说说看到了什么？有多少？学生进行汇报并相互交流。（4）商议再次数数的形式。3,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（5）小组分工，再数一次。说说：怎样数的？学生进行分工合作数数。（让学生通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，同时也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地发展学生的数字概念。）四
