会计专业特色标志.doc

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1、会计专业特色标志一、专业定位准确，人才培养目标明确1.人才培养目标的定位会计岗位群的构成大体可以分为以下几类：大中型企业的会计岗位群一般包括：总会计师（财务总监、CEO）、会计主管、会计核算、出纳、会计电算化，以及审计、财务管理、证券、投资等管理岗位。小型企业的会计岗位群一般包括：会计主管、会计核算、出纳、财务管理。行政、事业单位的会计岗位群一般包括：会计主管、会计核算、计划、审计。在以上各类单位中，大型企业和事业单位，对人才学历层次要求一般是本科以上。而高职层次的学生由于综合素质较高、动手能力强、薪酬待遇要求不高、能吃苦，已经

2、成为中小企业的主要招聘对象。根据我们对企业和往届毕业生进行的职场调研，高职会计专业毕业生的主要岗位群是中小企业的出纳、会计核算、会计管理和财务管理等。因此，我院将会计专业的人才培养目标定位于：立足淮安、面向江苏，为中小企业培养“讲诚信、重操守、负责任，精算善管”的适应出纳、会计核算、会计管理和财务管理岗位需要的高素质技能型会计人才。2.岗位职业能力分析（1） 会计岗位工作内容分析出纳岗位：办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。会计核算岗位：处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申

3、报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。会计管理岗位：从事或参与会计信息管理、会计内控设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。财务管理岗位：参与企业内部资金筹集管理、投资业务管理、收益分配管理和全面预算管理等工作。（2） 会计岗位职业能力分析图1  会计岗位职业能力分析二、创立“二元共育、三环紧扣、四阶递进”人才培养模式以高素质技能型会计人才培养目标为出发点，以政行企校“四位一体、互利共赢”的合作育人机制为平台，构建“二元共育、三环紧扣、四阶递进”人才培养模式：通过校企二个主体共同制定人才培养方案，共同

4、开发课程，在校企二个场所，利用校企二种文化；经过“理实一体化”教学、校内外实训基地实训和顶岗实习三个环节的紧密结合；分基础技能培养、岗位技能培养、专项技能强化和顶岗实习四个阶段逐步培养学生的专业技能，同时注重职业道德、职业素养的培养。人才培养的过程分为四个递进的阶段：第一阶段——由第一、第二两个学期构成的基础技能培养阶段。本阶段学习内容主要包括法律基础、思想道德等公共基础课和会计基本技能、会计职业基础等专业基础课，以及专业基础课的项目实训。专业基础课采用“理实一体化”的教学，融教、学、做为一体，教学内容体现“工作过程系统化”的理

5、念，通过工作过程的模拟达到“工学结合”。会计基本技能和专业基础课的项目实训由校外兼职教师承担。学期中，安排二天的企业认知实习，帮助学生认识会计职业岗位，确定自己的职业方向；第二学期在“理实一体化”教学的基础上，分批组织学生到企业进行的实习，时间为一周，以企业师傅为主导，通过简单的会计业务处理的“工作”，让学生了解企业的生产流程和经济业务核算的内容，能够从事简单的会计工作。本阶段重点培养学生的人际交往能力、诚实守信的品德和初步的职业技能。第二阶段——由第三、第四两个学期构成的岗位技能培养阶段。本阶段主要包括“理实一体化”的企业经济

6、业务核算、税费计算与申报、会计信息化等专业技能课程的学习，以及专业技能课程的岗位技能实训。专业技能课程的岗位技能实训由校外兼职教师承担；第四学期安排学生到企业进行岗位技能实训，时间为二周，以企业师傅为主导，通过某一具体岗位的会计工作实际操作，让学生学习不同会计岗位的技能，学会处理较为复杂的人际关系，增强对会计职业的热爱。本阶段重点培养学生的专业岗位技能，是在基础技能上的升华。第三阶段——由第五学期的前半学期构成的专项技能强化阶段。第五学期开学前通过淮安市中小企业合作发展中心、人才招聘中心和学生就业信息平台等，收集人才需求信息，由

7、学校与企业建立联系，企业与学生双向选择，确定学生拟就业的企业和岗位，开学后用两个月的时间，根据企业及相应岗位的要求强化具体岗位技能的训练，强化学生专项岗位技能的培养。同时通过淮安地方文化课程的熏陶，培养学生的淮安情结，帮助他们树立扎根淮安的使命感；通过创业课程培养学生的自主创业能力。第四阶段——由第五学期的后两个月和第六学期构成的顶岗实习阶段。组织学生到企业顶岗实习，校企共同对顶岗实习学生进行管理与考核，利用企业真实生产环境和企业文化培养学生的职业素质和实际工作的能力，进一步培养学生职业道德、敬业精神和与人相处的能力，实现学业与

8、就业的无缝对接。图2  会计专业“二元共育、三环紧扣、四阶递进”人才培养模式三、深化“前置订单、后置定岗”改革虽然市场对会计人才的需求很大，但单个企业对会计人才的需求却较少，学生的就业面向主要是中小企业，其中又分布在制造业、流通业、服务业等各行各业。不同企业的基