技术与设计的关系教学设计.doc

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1、技术与设计的关系教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：技术与设计的关系章　　节：第二章　技术世界中的设计第一节技术与设计的关系课时：共1课时作者：林雅芝（浙江省嵊泗中学）一、教学目标1.知识与技能目标(1)理解技术与设计的辩证关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。(2)了解技术更新对设计产生的重要影响。(3)了解技术设计和艺术设计的区别和联系。（4）进一步理解技术推动社会进步。2.过程与方法目标(1)在案例分析和思考的过程中，理解技术与设计的辩证关系，学会多角度地思考问题。(2)在分析“技术

2、发明”和“革新”案例的过程中，理解技术源于人的“需要”和“能动作用”。3.情感态度和价值观目标(1)形成对技术设计的兴趣与热情。(2)感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。(3)形成注重发展创新思维和创造性能力的愿望。二、教学重点1.设计的概念。2.技术与设计的辩证关系。三、教学难点设计的概念。四、教学方法谈话法、讲授法、练习法等。五、设计思想1.教材分析本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。这节内容有两个方面要求：一是能理解技术与设计的辩证关系；二是能分析典型的技术发明和革新案例中设计的作

3、用。本节是由技术向设计过渡的小节，对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重指技术产品设计。分析本章教材的前后章节，既是对前面“技术的价值”、“技术的性质”、“技术的未来”内容的进一步深化，更重要的是为后面的“设计中的人机关系”、“技术试验及其方法”及第三章以后内容的学习进行铺垫，可以说本节内容在整个必修1模块中起着承上启下的作用。因此本节课的重点应放在理解设计是技术发展的重要驱动力上。在理解技术与设计的辩证关系后，让学生分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。2.设计理念理解“设计是技术发展的重要驱动力”，理解“技术与设计的辩证关

4、系”，关键在于“设计”概念的理解，强调人的需要和能动作用。在理解设计的前提下，才能理解技术与设计的辩证关系的关键。但设计的概念不是本节的重点。因此，必须设法花少量的时间去突破这个难点。基于这一设想，把“什么是设计？”的问题转化成“设计是一项什么样的活动呢？”。再通过启发学生完成“什么是设计？”这一概念的学习。在此基础上进入“技术”与“设计”辩证关系的学习容易使学生理解和掌握。3.教学策略设计这节课在感受奔驰汽车发展史，激发学生对技术的兴趣与热情的基础上展开“设计”概念的学习。然后再次通过典型案例的分析，加深对技术与设计辩证关系的理解，明确

5、本课程所涉及的设计指技术世界中的设计，其核心是技术设计。案例选择覆盖三个内容，重点突出。拓展、延伸、引发学生思考，突出设计中人的能动作用，进一步使学生理解“设计是技术发展的重要驱动力”的概念，增强学生的责任感和使命感。课件的主要作用是辅助教师释疑的，所以每个知识点都用，便于教师查找，释疑。(1)指导学生从外观造型上去观察奔驰车发展过程图片，让学生在感受技术发展的过程中，充分感受到技术的魅力，引发学生对技术的兴趣与热情。（课件）(2)通过奔驰车设计理念的介绍，引出“没有设计师的设计，奔驰轿车能独领风骚吗？”，进而引导到“什么是设计？”这一问

6、题上来。(3)要“设计完成一个多功能沙发会用到哪些技术？”要启发学生思考和分析，培养学生的分析能力。(4)“如果你是设计师，你会怎么做？”“没有相关的小电动机怎么办？”要引发学生进行思考，培养学生对技术的敏感性，激发学生的技术责任感和使命感。(5)阅读“达·芬奇的飞行器”案例，感受“达·芬奇”创造性想象力，启发学生的创新意识，认识技术对设计的制约作用，为后面设计中的“明确问题”埋下伏笔。(6)让学生充分思考“电脑给设计师设计带来哪些便利？”这一问题，罗列电脑的作用，由此让学生充分认识到技术对设计的重要影响作用。在启发学生的基础上做必要的补

7、充。(7)“这两者的设计有区别吗？”引发学生思考，启发学生总结两者的区别和联系。(8)案例分析应让学生在独立完成的基础上，相互交流和补充，达到共同提高的目的。(9)教师小结，引导学生进行知识建构。（10）拓展延伸——是为了增强学生对技术的敏感性，培养学生的创新意识。4.学情分析通过第一章的学习，学生对技术的有关内容有了初步的了解和认识。但高中阶段的学生对“设计”的概念比较粗浅和模糊，大多数同学没有经历过设计。因此，学生既缺乏感性的认识，更缺乏理性的认识。设计本身所包含的知识容量很大，怎样铺垫本节的教学，激发学生的学习兴趣对今后的教学至关重

8、要。本课的设计针对的是我们学校理科重点班的学生，自觉性较好，学习能力处于中上水平。本课的知识点对他们来说不是很难，关键是情感和能力目标的实现。所以，应该在学习过程中，多让学生体会、思考和讨论，