面 积 和 面 积 单 位第1课时教学设计(周爱英).doc

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1、面积和面积单位第1课时教学设计主教人：周爱英执教班级：301班教学内容：面积和面积单位（1）教学目标：知识与能力：1、理解面积的意义。2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米。过程与方法：初步形成这些单位实际大小的概念。情感、态度与价值观：学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。教学难点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。新-课-标-第-一-网教具准备：边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1

2、厘米的圆，两个长方形。教学过程：一、学前准备1、引导学生看教材第60页的图。提问：从图中看到了什么？2、引出新课，出示课题。同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。二、探究新知1、教学面积的意义。出示教材第61页例1（1）认识物体的表面有大小。教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）（2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）（3）总

3、结面积的意义。提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）2、认识面积单位。（1）出示教材第61页例2.引导：请同学们用手中的学具来帮忙。比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识统一比较的重要性。教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？（3）带着问题自学。提问：①常用的面积单位有哪些？②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？③各自比一比，

4、哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。④同桌两人互相比画1平方分米的大小。⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。巩固练习1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。2、在括号里填上合适的单位。（1）电视屏幕的面积是25（）。（2）一块橡皮上面的面积是9（）。（3）学校操场的面积大约是500（）。（4）教室的面积大约是40（）。3、完成62页做一做作业：1.练习册同步内容2、请你当小小设计家，来设计图案，并说说你设计的图案面积是多少平方厘米。板书设计： 

5、              面积和面积单位               物体表面             或封闭图形的大小,就是它们的面积.         面积单位:平方厘米 边长1厘米的正方形,面积是1平方厘米                  平方分米 边长1分米的正方形,面积是1平方分米                  平方米   边长1米的正方形,面积是1平方米教学反思：认识面积的教学要丰富学生的直接经验，加强直观教学，同时应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识

6、摄取的效果。从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。