教学应联系学生生活实际.docx

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1、教学应联系学生生活实际江雄威《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生活实际出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，我有以下看法：一、在生活中寻找数学。作为一名数学教师，要自觉地关注学生的生活，密切知识与学生生活的联系，帮助他们接触实际，了解生活，明

2、白生活中充满了数学，数学就在身边。体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。二、创设生活情境来学习数学既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生提供观察、操作、实践及小组合作、交流的机会，使他们增强学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神1、通过熟悉的生活情境引入教学心理学研究表明

3、，当学习内容和学生熟悉的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一点，教师在教学中采用从学生熟悉的生活情境引入新课的方法。不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力的激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。2、创设生活情境激发学生的学习兴趣生活是思维的源泉，生活中处处有数学。如果联系学生的日常生活与学习，从学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，注意联系学生的生活实际创设一些情境。三、指导学生运用数学知识来理解生活世

4、界数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。四、用数学知识解决日常生活中的问题数学源于现实并用于现实，运用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。要让数学与生

5、活“亲密接触”，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，生活与数学密切联系起来，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，使运用数学知识成为每个学生的本领。开发课堂练习功能培养学生创新精神——小学数学练习设计有效性研究安康市汉滨区西关小学张朝群简要：数学课堂练习是否有效，将是一节课的点睛之笔，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，也是帮助学生巩固和消化所学知识并转化为技能的重要环节，更是培养学生积极的情感和态度、促进学生深层次

6、发展的有效途径；它的内容和形式，既要全面考虑练习方式，是否符合不同层次的学生；又要整体考虑练习的具体内容，是否结合教材结合实际。只有把握好练习的度和量，才能更好更快的提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，开发课堂练习功能，对于培养学生的创新精神，尤为重要。关键词：激发兴趣力求多样发散思维优化策略联系实际分析解答突破常规深入探究正文：孔子曰：“学而时习之，不也说乎？”是啊，每当学生独立完成一道习题时，总会笑眯眯的向我汇报：“老师，我做对了！”甜蜜的笑容中流露出一种成就感！因此，我非常注重课堂练习的设计。我认为：一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔，是教师了解

7、学生和检查教学效果的一个窗口，也是帮助学生巩固和消化所学知识并转化为技能的重要环节，更是培养学生积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；它的内容和形式，既要整体考虑练习方式，是否符合不同层次的学生；又要全面考虑练习的具体内容，是否结合教材结合实际。只有把握好练习的度和量，才能更好更快的提高学生的学习兴趣和学习效率。一、激发兴趣力求多样“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会有学习的动力，所以课堂练习的设计，要注意题型的多样性和练习方式的多样化，机械重复性的练习枯燥乏味，会直接影响教学效果。1、题形多样化题型多样是指除了直接进行口算，笔算和应用题外，还应有填

8、空、选择、