阅读理解的社会现状.doc

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1、阅读理解的社会现状　　1、阅读理解的现状　　阅读理解这个项目在考试中占有很高的地位。从目前中国的教育体制来看，无论小学还是初中，最终敲定孩子定终身的只有高考，而且高考语文试卷按语言学学习规律来看，高中是语言学学习的复习阶段，所以高考试卷里面的试题形式是最丰满的，也是最具语文教学代表性的那么一张试卷。　　现阶段高考语文试卷从题型分析，前面三四道小题之后，接着就是接连六七个阅读理解，分别是以不同形式、不同体裁出现的。包括：说明文的、古文的、散文的、哲理性等等。最后就是作文了。也就是阅读理解和作文几乎占了整张试卷的80%—90%的比重。其中作文分值比较明显

2、，可以占到50分、60分或者是65分。而阅读理解没有人进行过专门的统计，因为阅读理解的分值都已经分开计算了。分成不同的部分：这道题多少分、那道题多少分。事实上都是从不同的角度去考察阅读理解。但阅读理解在语文试卷中占的分值却一点都也低于作文。即阅读理解和写作占据了同等重要的地位。　　阅读理解在考试中的比重占有这么高，在平时真正被学生广泛关注了吗？实际上学生在答题的时候，很多人关注作文，作文有非常明显的一、二、三等分，作文的评分是很简单的。大家甚至关注今年的满分作文是谁。对阅读理解却不是这样，没人把这六七个阅读理解题目综合到一块，给孩子对于阅读理解一个综

3、合的评定。　　现在中国语文考试的评价对于阅读理解是很少重视的，如果我们上网上去搜，对英语的评价要多，对语文的、汉语的评价很少，对于阅读理解可以说是寥寥无几。没人把阅读理解综合到一起和孩子说他处于一个水平，也没有人明确的说出某个孩子阅读理解丢了多少分，是文言文丢的分多还是阅读理解基础知识丢的分；是思想测试丢的分多、还是文章结构丢的分多；没有人综合的把孩子的情况进行评定。　　2、浅层次需求　　实际考试中学生在阅读理解方面得分很低，有的学生甚至在这方面大片大片的丢分。我们已经分析很清楚，语文考试拼的是什么，拼的就是阅读与作文。换言之，目前学生语文方面的得分

4、，除了作文分为一等文、二等文之外，其余的丢分全部丢在阅读上，而这一部分恰恰是被忽略的。反言之，学生在阅读理解上丢分丢得多，反过来就意味着加分空间很大。假如我们做做努力，这就形成了一种需求，这种需求我们把它叫做应试需求，也可以定义为表层需求或者是浅层需求。　　这种浅层次需求是人人都能看得见的，尽管没人出面总结但可见，所以各种应对方案也是很多的：题海战术，题做多了就会了；解析课标，扣紧课标训练分就高了；同步训练，学校练什么我们就练什么、课本有什么我们就练什么；专题训练，议论文练什么、说明文练什么。　　这些的出现都是为了满足学生目前应试的现状。但事实上这种

5、效果并不尽如人意，在语文高考中，学生失分现象仍然严重。也就是说，上一批学生用这道题丢分多，下一批学生用这些方法这道题还是丢分，即用上面所述的方法收效甚微。不出成绩，说明这条路是走不远的。这些都单纯是为了应试，为了现有浅层次的需求，即现有的方案是走不远的。　　3、深层次需求　　常言道：功夫在室外。现有的问题促使我们思考，阅读理解的高分背后是什么。我们怎么教、孩子怎么学，才能跨过去，这就是一种深层次需求。而国家在进行人才选拔的时候，需要的正是这种深层次需求。换言之，谁能够理解阅读背后的能力推手，谁就可以跨过这道逾越。这背后肯定有能力支持的，像刘翔跑得很快

6、，不是说他现场发挥的很快，他的能力支持就是他的体能肯定和我们普通人的体能不同。阅读理解也是同样，如果我们具有了这种能力，是不是所有的阅读理解题拿过来就可以迎刃而解了。国家不会考别人根本就做不出来的题，这也就是一种深层次需求。我们找到了能力推手、这种思考方式，这才是我们真正的、正本清源的教语文的方式。现在孩子欠缺的是这种思考方式，人和人之间的差别也是这种思考方式。人的思考方式不同，带来的为人处世不同，学生的思考方式不同，孩子对文文章、文本理解的不同。这才是深层次的问题，是本质、是现象。我们抓住了本质，现象将迎刃而解。这是我们思考阅读理解这个科目。　　二

7、、阅读理解的现状　　目前我国阅读理解教学的现状中包括两部分：人的力量和教法的力量。　　1、人的力量　　我们从这两点看一下。先来看看人，就是教师。　　我国的现状来看：教师无论是师范出身还是专业出身，都没有接受过这个学科的专业的训练与教育，所以老师对这一学科本身的理解是一头雾水。老师本身都没有相关的经验，老师本身都害怕教阅读、害怕教作文。公立学校老师入职之后，此项的相关专业培训几乎是没有的。即使有也是个别学校小范围的、实验性的进行，对个别老师有小圈子的培养和尝试，可大规模的是没有的。偶尔在大规模的研讨会上出现，，但研讨会一般也只是一家之言，一般不会形成结

8、论，仅就一两个现象、一两个课题进行研讨，比如说现代文、比如说议论文、文言文的阅读。一些心得性的交流，但大多规