苏科版《11.1杠杆》教案(共3课时).doc

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1、课题第一节杠杆课时数3教学设计教师日期至教学目标1．知识与技能(1)知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。(2)理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。(3)理解杠杆的平衡条件，能通过补给探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。(4)了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类，并了解分类原则。2．过程与方法（1）通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。（2）让学生经历探究杠杆平衡条件的过程，学习从物理现象和补给中归纳简单的科学规律。3．情感、态度价值观(1)通过了解杠杆在生活中的实际应用，

2、进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。(2)通过独立探究、讨论交流，培养实事求是的科学态度。重点教学策略重点：有关杠杆的名词、探究杠杆的平衡条件、杠杆示意图的画法。策略：把实物抽象成“硬棒”、杠杆的平衡是力和力臂乘积的平衡。难点教学策略难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。策略：抓住定义，强调重点，多多练习。设计思路从拔图钉的活动引入，使学生亲身体验到利用工具的必要性，接着列举一些生活中常见的工具，将学生的生活用品经验与物理知识相联系，让学生通过观察工具的使用过程，找到其共同之处。从而

3、介绍杠杆。通过实验，让学生总结杠杆的平衡条件，培养学生探究精神和总结归纳的能力。再通过分析，得出杠杆的种类，结合生活中的例子，加深体会！教学资源木板、木块、图钉、羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计教学设计教师活动互动与反馈备注第一课时：初步认识杠杆1.提出问题：⑴展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其把出来？⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？⑶观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？2．得出杠杆的定义：一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆

4、。可以用螺丝刀、羊脚锤、尖嘴钳等工具。螺丝刀最省力。3．关于杠杆的名词：支点O：杠杆绕其转动的固定点。动力F1：使杠杆转动的力。阻力F2：阻碍杠杆转动的力。动力臂l1：从支点到动力作用线的垂直距离。阻力臂l2：从支点到阻力作用线的垂直距离。4．讲解杠杆示意图的画法：例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。（1）找支点；（2）画动、阻力的作用线；（指出什是力的作用线）（3）过支点作垂线。5．小试牛刀：完成下面各图的力臂。（1）（2）（3）让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力F2，交待支点和阻力作用点及

5、阻力方向的确定方法。（4）画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。6．总结本课时内容，布置作业：（1）完成下面力臂：强调：动力阻力的作用点都在杠杆上，受力物理都是杠杆。交待力臂的画法：用直角三角板一边沿力的作用线，另一边过支点O。说明力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，另一种用虚线加大括号表示。纠正作业中存在的问题，强调：⑴阻力、动力的作用点一定要画在杠杆上；⑵由重力产生的阻力，要注意阻力的作用点一定在杠杆上，而不是画在物体的重心上。注意支点的确定方法。（2）镊子（3）钓鱼竿7．课后拓展：（1）画

6、出下图所示杠杆力F1和F2的力臂。（2）画出下图所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力和阻力臂。第二课时：探究杠杆的平衡条件(一)复习提问：1．杠杆的定义、力臂的概念２．强调作业中的错误和注意点(二)探究杠杆的平衡条件1．介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。2．讲清：⑴什么是杠杆的平衡状态：静止或匀速转动。⑵调节杠杆平衡的方法：左沉右调⑶为什么要在水平位置平衡？a.便于直接读出力臂的大小b.使杠杆的自重落在支点3．分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中：测量次数F1/Nl1/cmF2/N

7、l2/cm1234⑴钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？⑵钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？⑶钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？教会学生会用简图代替实物图课前已让学生订正！教师可以根据学生情况补充一些拓展题！4．让学生分析表中的数据，得出结论。补充实验：让动力和阻力位居同侧，用弹簧测力计竖直向上拉动杠杆和斜向上拉动杠杆，比较拉力的大小是否相同，想一想为什么？5．指出

8、：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件：F1l1=F2l2（又称杠杆原理）并发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。6．思考：在阻力和阻力臂一定的情况下，怎样使动力更小？生活有什么例子可以证明这一点？根据公式：F1l1=F2l2F2l2一定时，l1越大，F1就越小。生活中，修汽车时，扳手的柄越长，就越省力。总结：当l1>l2F1F2费力杠杆如：筷子，钓鱼杆7．应用举例并将之分类：（