《桃花源记》八年级语文下册教学课件稿—人教部编版.pptx

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1、《桃花源记》语文八年级下册作者介绍陶渊明(约365--427)一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他深感仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文多描写田园风光，表现农村生活情趣，抒发他热爱田园生活的情怀，表现他不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。知识链

2、接1.关于“记”一种文体，可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。知识链接2.题目解说“桃花源”交代了写作对象。“记”通过描绘一个人人平等，自食其力，和平自由的世外桃源，作者借景抒情，托物言志。写作背景本文约作于南朝宋永初二年（421），陶渊明时年57岁。当时正处于东晋末期，战乱纷呈，生灵涂炭，陶渊明不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身

3、体会，于是虚构出一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。字词积累1.读准字音便舍船豁然开朗_____屋舍俨然阡陌_______黄发垂髫便要还家_______间隔及郡下_______诣太守刘子骥_______shěyǎntiáojiànyìhuòqiānmòyāohuánjùnjì字词积累2.通假字便要还家(要通邀，邀请)字词积累3.古今异义(2)率妻子邑人来此绝境（妻子古：指妻子及儿女今：指已婚男性的配偶）(1)阡陌交通（古：交错相通今：各种交通运输和邮电事业的总称）（绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地）文言句式2.判断句南阳刘子骥，高尚

4、士也。（“也”表判断。）1.省略句山有小口，（小口）仿佛若有光。（渔人）便舍船，从口入。（村民）问（之）所从来。此人一一为（之）具言所闻。整体感悟本文以武陵渔人进出桃花源为线索，以时间先后顺序来叙事。第一部分（1）：武陵渔人偶然发现桃林。第二部分（2、3）：渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（4、5）：渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。(再寻桃源）课文研读1.文章第一段先写桃源外的桃林美景，有何作用？描绘了桃林的美好、神秘，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文写桃源的美好做铺垫。课文研读2.桃花源“美”在何处？桃花源美在

5、环境幽雅，风景优美。②“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”①“芳草鲜美，落英缤纷”（桃林美）③“阡陌交通，鸡犬相闻”（桃源美）课文研读3.桃花源“神秘”在何处？“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”“仿佛若有光”“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”“乃不知有汉，无论魏晋”“不复得路”、“未果”桃林神秘，山洞神秘，林中人神秘，结局神秘。作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。课文研读４.桃花源的幸福表现在何处？①黄发垂髻“怡然自乐”（和平安定、丰衣足食）②居民“往来种作”（没有战乱，安居乐业）③（渔人侧面烘托）“设酒杀鸡作食”、“

6、咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”（民主平等，民风淳朴）生活安宁，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。课文研读５.桃源人听了渔人“具言所闻”后，为什么“皆叹惋”？（1）为外界的朝代变化而叹惋。（2）为外界的战乱现实而叹惋。（3）为外界人们过着痛苦的生活而叹惋。课文研读6.作者为什么要虚构这样一个世界，在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。寄托了作者反对战争，追求和平、自由、幸福生活的社会理想。归纳总结本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，描绘了一个没有剥削、没有压迫、没有战乱、自给自足、宁静安乐的理想社会，寄托了作者的政治理想，表达了广大人民对

7、桃花源美好生活的向往和追求以及对黑暗现实社会的不满和否定。勤学乐思奋发向上一个人只有在早晨开始就努力学习，这一天才不会被浪费掉。我们每一个人都应该抓住每一分，每一秒，不让他们偷跑掉。同学们，请记住：成功，属于珍惜时间的人，珍惜自己的时间，对你自己是有益的。这节课大家的表现都很棒，同学们，我们下节课见！下课！