忙乱的一天案例评析.docx

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1、忙乱的一天案例评析是一个非常典型的案例，即使是把案例中的性事件减少一半，依然是“忙乱的一天”。不少年班主任开始做班主任的候，都有“手忙脚乱”的感。在学校里，“工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。有表明：中小学班主任的工作量，相当于科任教的2.5——3倍多。做班主任，如果不能与俱地提高自身的素养，不善于教，不善于按班主任工作律事，“忙乱”是必然的，“疲”“郁”，工作效益不良的困境是以脱的。一、老什么陷入“忙乱”的困境？（一）被性事件着鼻子走。早晨，一教室，“老就开始理自己的象或”。本来不是只有直一个人抄作，老却抓住了直，而且“想也没想”，就开始解决。但是事与愿，不断地旁生枝，打断老直的“教

2、育”。第二要用的没有改完的文卷子——向德育交班会——到消毒液——路上与李老忘情的聊天。在想到直在公室等着的候，直留下老不的字条已回教室了。下午，改文作——聊天便——由于家向校“投”老，被校“批”得“蔫蔫”的。下班了，踏出校，老又开始担心了：各班第四生大除，自己没有班一遍，不知道班的生搞得怎么了，明天早晨7：30可就要开始了⋯⋯一天老在是太辛苦了，也在太忙乱了。想一想，似乎都是被直抄事件串起来的。无如何，也不能老戴上“不任”的帽子，那有点冤枉老了。没有功，也有苦嘛！（二）老也曾有自己的小小划（不成划的划），都被自己打乱了。早晨，老像以往一，教室后就开始理自己的象或。“像往常一”，似乎是老“划”之

3、中的。以往也是如此。然而遇到的和象，要用多少解决，能否解决好，老却没有真思考，划。把直叫出教室的候，老本想用上前的十几分解决他的。也是小小的“划”。但是，他没有想，十几分能否有效地解决直抄作的。果，事与愿，影响了一天的工作。他第一要学生上文，原“划”在早自要把没有改完的卷子改完，并行分析，被与直不利的打乱了。卷子没有被批改的学生老有意，老“偏向”，而且老上只公布了答案，没有分析收与不足，致文“上得很不成功”。下午，完后，休息一下，上网，似乎也是性的事情。却被校的批打乱了。本来，“划”回家前到班上一下“生大除”的情况，也被校的批打乱了。校什么批老，就是因直的事情。理直抄作一事，“乱”了老整整一天

4、。二、张老师应该怎么办？张老师“忙乱”的原因在于一天的工作没有计划。（一）如果张老师有一个工作日记本，在前一天的晚上，对第二天的工作有一个符合实际的安排，就会避免“忙乱”，至少减少忙的程度。有几件事都是前一天必须做的：第二天要交班会纪录表，其中的反思，当天就应该写好了；改没有改完的语文检测卷子，也不应该留到语文课前一节课去做，如果确因客观原因当天不能改完，就必须保证第一节的时间改卷子，并做好分析总结；下午的卫生大扫除肯定学校是事先通知过的，当然要写在计划中；改当天的语文作业，备课、都在计划里。早晨上班时，要先看看这一天的安排。必须办的事情，不能随便冲击。要分出轻重缓急。学生上课前抄作业，是很普

5、遍的司空见惯的事情，不能采用简单化的临时处理措施。究竟应该如何处理？对这类事情，最好进行调查研究，是什么原因造成的：是学生的学风问题，还是教师留的作业过多，或是作业难度太大。要针对具体原因通过学生共同讨论，提出整体的制度化的解决措施。有了既定的措施，遇到这种情况，照章办理就是了。如果某人抄作业，有特殊原因，也不必当时找出来谈话，可以安排在中午或者下午课后来解决。（二）张老师与其他老师聊天可以理解，有时是必要的，但不能耽误教育工作。张老师去总务处领消毒液，手里拿着消毒液走回办公室时，遇上了李老师，两个人忘情地聊了半天。正聊的起劲时，张老师忽然想起郑直还在办公室里，便匆忙地告辞跑回办公室。可是，郑

6、直已经留下字条回教室了。明明自己在找郑直谈话，“忘情”地与其他老师聊天，把教育对象给忘了，这是不能原谅的。鲁迅有言：“无端的浪费别人的时间，等于图财害命。”张老师的这种做法，是不尊重学生人格的反映。下午第二节课时，张老师边和同事聊天边备课。这也欠妥。备课需要严肃认真，要“严谨治学”，边聊天边备课，不会“严谨”的。（三）张老师要提高教育的能力和班主任的权威性：进教室时学生抄作业且不忌讳班主任的存在，说明平时对此类事情没有有效的进行教育；班主任批评学生，学生顶嘴，说明教育针对性不强，缺乏说服力，而且教师在学生眼中没有被尊重的地位。(四)张老师要注意提高自己的“法治”观念,懂得教师无权随意占学生上课

7、时间谈话。(五)教师备课按常规要求应该提前备出一周的课来，不能明天的课今天准备。另外，对试卷的分析也应是考完试就要尽快完成的，这是一个称职的教师应做到的。总之，张老师的忙乱，不是一天两天的问题，有具体的技能问题，更需要全面提高专业素养。此外，张老师性格上的弱点，比如，缺乏毅力、容易因外界因素的干扰而转移目标、改变计划、分散注意等也需要加以克服，逐步强化自己的意志品质。应该指出，班主任的工作计划，不