性别和性别决定.docx

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1、义务教育课程标准北师大版生物八年级上册第20章第4节《性别和性别决定》（第1课时）导学案责任学校六街中学责任教师刘翰翔一、学习目标：（一）、知识目标。1、说出性别是如何决定的。2、比较男女性染色体组成的异同。3简述生男生女的原理并通过学生活动体现。4尝试以数据为依据，分析社会现象。（二）、能力目标：培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。（三）、情感目标。通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型

2、。分析我国人口普查资料，理解人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例。认可我国计划生育、控制人口的必要性。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。教学重点：1、概述人的性染色体和常染色体。2、解释人的性别决定。教学难点：1、理解人的性别决定方式。2、对“生男生女奥秘”游戏的分析和自我评价。二、课前预习：先研读教材105页至107页内容，用双色笔勾画要点，标注疑问，然后尝试回答下列问题。1、男性和女性的根本差别是什么？2、生男、生女由父亲还是母亲决定？三、课堂探

3、究【新课导入】多媒体导入【合作探究】引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同，一起分析决定性别的染色体到底是什么？注意推理的逻辑性。强调正确书写男女性染色体，最后得出结论：性别是由性染色体决定。那么生男生女有什么奥秘呢？引出下一个知识，通过活动体现。【小组探究】生男生女的奥秘堂活动指导：以学习小组为单位，既有分工又有合作，还利用围棋子模拟家庭生男生女的游戏，每组统计生男生女的比例，最后全班汇总数据，统计一共生了多少男孩，多少女孩，比较生男和生女的比例是否基本相同？并设计思考题：1、这个活动的

4、原理和生男生女的奥秘有什么联系？2、有人认为生男生女的责任全在于女性，你认为这种想法科学吗？活动过程老师巡回指导。活动结束要有评价和总结。然后老师用遗传图解挂图展示给大家，验证大家的刚才活动的原理，结论是：生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合，而且生男生女的机率为1：1。【分析交流】由一个家庭生男生女的男女性别比例，推广到全国人口性别比例问题，老师用小黑板展示建国以来我国大陆六次人口普查资料：要求同学们仔细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现问题，分析性别比例时要突出两个特点：一是男性高于女性，二是

5、性别比例基本保持稳定。老师应该指出：自然状态下，人口出生性别比例是1：1，但历次普查的性别比都是男性高于女性。这种现象的产生原因，既有生物学因素也有社会因素。例如受重男轻女思想的影响，在选择生育时，生育男婴比例高于女婴。从历史上看，中华民族性比偏高有其历史根源。四、【达标自测】1、生男生女完全决定于母亲。（）2、男、女性的体细胞中都有23对染色体，生殖细胞中都有23条染色体，因此男女性的染色体是完全一样的。（）3、人的第23对染色体叫做性染色体。（）4、男性可以同时产生含有X染色体和含有Y染色体的两种精子；女性只

6、产生一种含有X染色体的卵细胞。（）5、生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲，因此生物后代个体具有父母双方的遗传物质。（）6、新生儿的性别主要取决于精子和卵细胞。（）7.男性所产生的精子有几种类型？（）A.1种B.2种C.23种D.46种8.女性所产生的卵细胞有几种类型？（）9.人的性别不同主要是由决定的。人的体细胞中共有23对染色体，其中，22对与性别无关的染色体叫，1对与性别决定有关的染色体叫。10.某男同学，其父母通过配子分别给他条染色体，其中，父亲给他的性染色体是染色体，母亲给他的性染色

7、体是染色体。五、【学以致用】1、生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。2、小明是个男孩，他只接受了父亲的基因，而没有接受母亲的基因？3、小明的父母如果再生一个孩子，从理论上讲，生男孩的机率有多大？六、【升华】人们的观念和医疗技术会不会影响男女出生的性别比例？男女性别不平衡会有什么负面影响吗？让学生运用已有的知识，思考并各抒己见。七、【老师小结】人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合。八、【作业布置】练习册九、【学生反思】