如何真正关爱学生t.docx

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1、如何真正关学生如何真正关学生，每个人也有着不同的。但有一句，曾震撼了多教的心灵：把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他的喜怒哀，他渴望得到人的尊重，得做人的快。学不是学生的全部，而只是他生活的一部分。他不是了分数而生存，而是学他更好的生存服。学生来是阳光，好的学生关心和鼓励，可以促使其上。其，差的学生更需要关，很多的学生尤其是成差的学生，他不惜用一切社会关系甚至不惜重金将孩子送到中学。曾从《中国教育》上看到一材料，是某一“从5所学校随机抽取100名教，：‘您学生？’90%以上被者回答‘是’；然后

2、向100名教所教学生行：‘你体会到老你的？’回答‘体会到’的占12%。”的果，肯定出乎百名老意料之外。每个老心里肯定也不好受，甚至有些然了：我当教的不地位、不名誉、不、不酬，注腔心血，不就是了学生？白天，我“道、授、解惑”；晚上，我督修、、改作；余，我苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，我不其与家打交道⋯⋯不是有目共睹的事？不就是吧？道他麻木了？道他真的走了感情的荒漠？不然怎能没体会到？6?17典礼束的那个下午。我静静地坐在教室里心里有一种失落、一种感、一种期待，全班只有程碧云、梁路、成、代、袁洋来向我告，并表示以后会

3、想念我的。真的当自己心里真不是滋味。回些年来的星星点点，在他身上我注了太多，一次一次找冒，一次一次梦云鼓励，一次一次浩独，一次一次与魏洋的朋友式的交流，而如今，他却如中年土一麻木。从我身不着任何表情擦肩而。老，不要多地怪我的学生，是好好反省我自己吧！我的要求是不是太苛刻了？我的言是不是太刻薄了？我的脾气是不是太急躁了？我的行是不是太粗暴了？⋯⋯是啊，我“恨不成”，我“之深”，但表出来的却往往是“之切”。斥、挖苦、刺等学生的事不是有生？至于、站、跑、役等相体，更是被一些老奉最后的法宝。如此“只好心，不好”的，学生

4、能接受？不要以，燃自己，就一定能温暖人、照亮人。你学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你学生一冰，学生却会感到冬天的寒。我牢克普斯卡的：“光不，必善于。”首先，要善于关心学生。其，学生的心灵是最敏感的，他能通老自己的度来判断老是否真心自己。同，他也渴望老能刻刻关心自己。“林塔效”告我：只要教真心学生，并他感受到种，他就能以极大的努力向着教所期望的方向展。是，有些老走了“”的区，“学生”的表面化，以不刺不挖苦不歧不体就是关心，以嘘寒暖学生提供物帮助就是关心，以关注学生的学状况、考分数就是关心，殊不知，真正的

5、关心，不是生活上“扶”，学上“扶智”，更是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。其次，要善于尊重信任学生。有人，学生，可以没有，但要尊重。我却以，尊重就是一种，真正的不能没有尊重。很想象，一个无学生人格、漠学生尊的教，会是一个学生的教。一个善于的教，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保自己的眼睛一保学生的尊，因“只有教关心学生的人的尊感，才能使学生通学而受到教育”，霍姆林斯基告我，“教育的核心，就其本来，就在于儿童始体到自己的尊感。”反之，害了学生的自尊心，就会阻碍学生的步和展，甚至掉他的前途。一个善于的

6、教，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名人海涅：“每个人就是一个世界，个世界是随他而生，随他而的。”黄沙如海，找不到两完全相似的沙粒；叶如云，找不到两片完全一的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出在老面前，没有个性的学生是不存在的。我有任了解学学生的个性，尊重学生的个性，展学生的个性。再次，要善于理解容学生。何容？有人：“容就是去抱学生，他得你是人而不是神；容就是去包容学生，他得你看到了他的不是却没有揪住不放；容就是允学生反，他得你不是学的威而是学的伙伴⋯⋯”我想，容就是平等，学生

7、得你不是高高在上的老而是跟他无不的朋友；容就是理解，学会了理解，你就有了容，也有了。着去理解学生吧！正像科夫所：“当教把每一个学生都理解，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格构的人候，的理解才有助于教去儿童。”有了理解，你不会学生皮蛋而光火；有了理解，你就不会学生解撞而怒；有了理解，你就不会学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就了，你就能冷静地采取学生所理解所接受的方式去理、解决。学生忘擦黑板了，我会：“我日了？以后可得事先通知

8、我，以免耽上。”日生低下了，自己的失。学生忘作了，我会不意地一声：“早吃了？”学生一，而会心一笑，他明白了作是不忘的。台上，我正，台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的；“不舒服？”他。“那是老的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞了，大了眼，挺直了腰。是啊，他只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不睡？作从孩子走来的大人，作教，你不能孩子的听而不而不，你也不必学生的大肝火小大作。善于的教